Educacion especial

 El estudio quiso examinar las actividades de empleo de verano y de comunidad de 136 jóvenes con discapacidades severas. La ley IDEA le exige a las escuelas que deben equipar a los estudiantes condestrezas y oportunidades necesarias para adquirir empleos significativos. Estos empleos deben de servir como un gran paso a una vida independiente y de bien. Aunque la mayoría de las investigacionesen servicios de transición se han enfocado en programas de empleo en el año escolar, los meses de verano ofrecen oportunidades relacionadas con el empleo que pueden ayudar a alcanzar sus metas detransición y equiparlos para futuros trabajos. El porcentaje de aumento de trabajo sube en los meses de verano. De 35% a 58% porcientos de los jóvenes sin discapacidades llegaron a trabajar en el verano.Desafortunadamente no se conoce mucho de las experiencias de trabajo de jóvenes con discapacidades, es por eso que este estudio quiso contestar estas preguntas: ¿Cuales son las experiencias de trabajode jóvenes con discapacidades severas? ¿Qué barreras experimentas estos jóvenes y sus familias? ¿Que factores estudiantiles y programáticos están asociados a la adquisición de empleos de verano?¿Cuánto se envuelven estos jóvenes en su comunidad durante los meses de verano?
Los sujetos fueron 136 jóvenes con discapacidades severas. Todos recibían servicios de educación especial en las categoríasde discapacidad cognitiva, autismo o múltiples discapacidades. Eran candidatos a evaluación alterna. Se conto con el permisos de los padres para llevar a cabo el estudio. Las edades eran de 13.9 a21.8 y 52% porciento de los jóvenes eran varones. Se hicieron entrevistas telefónicas a principios de junio y a principios de agosto, preguntándoles a los jóvenes y a sus padres sobre las experienciasde trabajo en verano. Se dividió el cuestionario en diferentes áreas: Estatus laboral, Actividades comunitarias y preguntas de evaluación. También se analizaron medidas predictivas para saber que...