Educacion Especial

Rol del aprendizaje del adulto en la construcción de aprendizajes significativos
La mediación es una intervención que hace el adulto o sus compañeros cercanos para enriquecer la relación del alumno con su medio ambiente. Cuando le ofrecen variedad de situaciones, le comunican sus significados y le muestran maneras de proceder, lo ayudan a comprender y actuar en el medio.

Para que la ayuda delos mediadores sea efectiva, provocando desarrollo, es necesario que exista:

*  Intencionalidad por parte del facilitador (mediador) de comunicar y enseñar con claridad lo que se quiere transmitir, produciendo un estado de alerta en el alumno.

*  Reciprocidad. Se produce un aprendizaje más efectivo cuando hay un lazo de comunicación fuerte entre el facilitador y alumno.

* Trascendencia.La experiencia del alumno debe ir más allá de una situación de "aquí y ahora". El alumno puede anticipar situaciones, relacionar experiencias, tomar decisiones según lo vivido anteriormente, aplicar los conocimientos a otras problemáticas, sin requerir la actuación directa del adulto.

* Mediación del significado. Cuando los facilitadores construyen conceptos con los alumnos, los acostumbran aque ellos sigan haciéndolo en distintas situaciones. El facilitador debe invitar a poner en acción el pensamiento y la inteligencia, estableciendo relaciones o elaborando hipótesis.

* Mediación de los sentimientos de competencia y logro. Es fundamental que el alumno se sienta capaz y reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el éxito. Esto asegura una disposición positiva para elaprendizaje y aceptación de nuevos desafíos, así tendrá confianza en que puede hacerlo bien.

Afianzar sus sentimientos de seguridad y entusiasmo por aprender, es la base sobre la que se construye su autoimagen.
El reconocimiento positivo de los logros y las habilidades que han puesto en juego para realizar la actividad con éxito, aumenta la autoestima, se facilita el sentimiento de logro personal y decooperación con otros.
MODELO TEÓRICO: CONSTRUCTIVISMO
Este enfoque parte de que los individuos forman o construyen gran parte de lo que
aprenden y comprenden. Se enfatiza el significado que cada individuo otorga a aquello que
aprende, y la reconstrucción de la realidad que éste lleva a cabo en su mente. Destaca las
relaciones entre los individuos y las situaciones en la adquisición y elperfeccionamiento de las
habilidades y los conocimientos. Así, desde esta perspectiva, los maestros no enseñan en el
sentido tradicional de transmitir información de manera unidireccional, sino que acuden a
materiales con los que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación e
interacción social. Los estudiantes deben comprometerse de manera más activa y los profesores
debenofrecerles experiencias que les obliguen a pensar y a revisar sus creencias. Incluso se
propone un aprendizaje experiencial en el que los alumnos visitan lugares fuera del aula.
Se considera que los sujetos poseen “teorías implícitas” sobre cómo aprender, lo que
influye en los logros académicos, el rendimiento y la motivación. Según estas teorías implícitas,
los sujetos pueden estar orientados allogro y motivados hacia el aprendizaje en mayor o menor
grado, dependiendo de las experiencias pasadas, de los éxitos o fracasos vividos en ocasiones
anteriores. EVALUACIÓN Se llevarán a cabo dos tipos de evaluaciones: se evaluará el trabajo desempeñado por cada uno de los grupos; y por otro lado, se evaluará individualmente a cada alumno. En el caso de la evaluación del grupo se prestaráatención al producto final de su trabajo
y a los procesos que han desarrollado para llegar al mismo. Para ello, se atenderá a las
conclusiones del grupo, y se les preguntará cómo han llegado a las mismas, las dificultades que
han encontrado, por qué han elegido un camino y no otro para resolver las tareas, posibles
dudas...De este modo, el profesor podrá evaluar cómo ha trabajado el grupo en su...