educacion especial
Páginas: 24 (5916 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2014
LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y LA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD EN UN CONTEXTO DE CAMBIOS EDUCACIONALES
Ramón López Machín.
“Todo esfuerzo por difundir la instrucción
es vano, cuando no se acomoda la
enseñanza a las necesidades naturaleza y
porvenir del que la recibe.”José Martí
Desde los años finales de la década de los años 70 del siglo xx comienza a fluir de manera ininterrumpida información sobre la “integración escolar de niños con necesidades educativas especiales como una alternativa eminentemente humanista y socializadora de educar a este tipo de niños, sin separarlos de los grupos-clasede las escuelas primarias regulares.”
Junto a ello fue apareciendo en los sistemas educativos una nueva terminología (o alguna no tan nueva pero prácticamente en desuso) que ha ido modificando y enriqueciendo su propio contenido y significado en su aplicación en la práctica pedagógica, entre cuyos términos pueden destacarse los de integración escolar, principio de la normalización,necesidades educativas especiales, heterogeneidad en los grupos- clase, diagnóstico escolar (evaluación psicopedagógica para algunos autores), adaptaciones de acceso al currículo, adaptaciones curriculares, diversidad en la escuela, pedagogía de la diversidad, entre otros.
Esas informaciones iniciales que nos llegaban describían el fenómeno educativo en sus rasgos más externos: “no segregar,integrar, garantizar el derecho a probar las posibilidades de los niños en un contexto normalizador, igualdad de oportunidades”, pero aún no se revelaban o no se podían percibir en toda su extensión y profundidad las ideas que servían de fundamento a esta concepción educativa.
Paralelamente a estas primeras informaciones tiene lugar, la humana y por tanto normal, reacción de resistencia ante lonuevo. No es fácil asumir cambios cuando durante toda la historia o durante un largo período de tiempo se ha hecho de otra manera; las personas (profesionales, familiares, la sociedad y hasta los educandos) se han acostumbrado y acomodado al sistema de trabajo tradicional, “lo dominan”, incluso de forma automática, estereotipada y hasta lo perciben correcto, exitoso, ¿para qué cambiar?
Laesencia e importancia de la nueva terminología no se comprendía; no pocos consideraban que se trataba de un eufemismo inútil, formal. En el caso de algunos profesionales que laboran en el sistema educativo, esta reacción ha perdurado mucho más tiempo, lo que también es normal; en la historia de los descubrimientos y de las transformaciones científicas ha sido así.
La “Conferencia Mundial sobreNecesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad” celebrada en la ciudad española de Salamanca del 7 al 10 de junio de 1994, constituyó un acontecimiento relevante para la difusión e información, el debate y la comprensión, con mayor o menor aceptación, de las ideas esenciales de esta innovación educativa, así como para la aplicación de modelos integracionistas en los sistemas educativos demuchos países.
Esta conferencia reafirmó el derecho de todas las personas a la educación, según proclama la Declaración de Derechos Humanos de 1948 y reitera el empeño planteado en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de 1990 de garantizar ese derecho independientemente de las diferencias particulares.
En Salamanca se retomaron diversas declaraciones de las Naciones Unidas, cuyoanálisis culminó con las “Normas sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidades”, en las que se insta a los Estados a garantizar que la educación de estas personas forme parte integrante del sistema educativo.
En esta conferencia estuvieron representados 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales que reafirmaron su compromiso con la educación para todos y...
Ramón López Machín.
“Todo esfuerzo por difundir la instrucción
es vano, cuando no se acomoda la
enseñanza a las necesidades naturaleza y
porvenir del que la recibe.”José Martí
Desde los años finales de la década de los años 70 del siglo xx comienza a fluir de manera ininterrumpida información sobre la “integración escolar de niños con necesidades educativas especiales como una alternativa eminentemente humanista y socializadora de educar a este tipo de niños, sin separarlos de los grupos-clasede las escuelas primarias regulares.”
Junto a ello fue apareciendo en los sistemas educativos una nueva terminología (o alguna no tan nueva pero prácticamente en desuso) que ha ido modificando y enriqueciendo su propio contenido y significado en su aplicación en la práctica pedagógica, entre cuyos términos pueden destacarse los de integración escolar, principio de la normalización,necesidades educativas especiales, heterogeneidad en los grupos- clase, diagnóstico escolar (evaluación psicopedagógica para algunos autores), adaptaciones de acceso al currículo, adaptaciones curriculares, diversidad en la escuela, pedagogía de la diversidad, entre otros.
Esas informaciones iniciales que nos llegaban describían el fenómeno educativo en sus rasgos más externos: “no segregar,integrar, garantizar el derecho a probar las posibilidades de los niños en un contexto normalizador, igualdad de oportunidades”, pero aún no se revelaban o no se podían percibir en toda su extensión y profundidad las ideas que servían de fundamento a esta concepción educativa.
Paralelamente a estas primeras informaciones tiene lugar, la humana y por tanto normal, reacción de resistencia ante lonuevo. No es fácil asumir cambios cuando durante toda la historia o durante un largo período de tiempo se ha hecho de otra manera; las personas (profesionales, familiares, la sociedad y hasta los educandos) se han acostumbrado y acomodado al sistema de trabajo tradicional, “lo dominan”, incluso de forma automática, estereotipada y hasta lo perciben correcto, exitoso, ¿para qué cambiar?
Laesencia e importancia de la nueva terminología no se comprendía; no pocos consideraban que se trataba de un eufemismo inútil, formal. En el caso de algunos profesionales que laboran en el sistema educativo, esta reacción ha perdurado mucho más tiempo, lo que también es normal; en la historia de los descubrimientos y de las transformaciones científicas ha sido así.
La “Conferencia Mundial sobreNecesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad” celebrada en la ciudad española de Salamanca del 7 al 10 de junio de 1994, constituyó un acontecimiento relevante para la difusión e información, el debate y la comprensión, con mayor o menor aceptación, de las ideas esenciales de esta innovación educativa, así como para la aplicación de modelos integracionistas en los sistemas educativos demuchos países.
Esta conferencia reafirmó el derecho de todas las personas a la educación, según proclama la Declaración de Derechos Humanos de 1948 y reitera el empeño planteado en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de 1990 de garantizar ese derecho independientemente de las diferencias particulares.
En Salamanca se retomaron diversas declaraciones de las Naciones Unidas, cuyoanálisis culminó con las “Normas sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidades”, en las que se insta a los Estados a garantizar que la educación de estas personas forme parte integrante del sistema educativo.
En esta conferencia estuvieron representados 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales que reafirmaron su compromiso con la educación para todos y...
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