Educacion fisica

Dirección General de Escuelas
Subsecretaría de Innovación y Transformación Educativa Subsecretaría de Gestión Educativa



EDUCACIÓN FÍSICA

Mater ial par a la r eflexión, la discusión y la tom a de decisiones

2004

Síntesis explicativa La evaluación pedagógica-didáctica es siempre formativa, tanto cuando se propone comprender la situación educativa inicial (de diagnóstico), comocuando se aprecia la evolución del proceso de enseñanza y de aprendizaje (de seguimiento), o comprobar en que medida los alumnos han adquirido los aprendizajes fundamentales para un trayecto escolar (de acreditación de logros). La evaluación formativa contribuiría así a que el docente realice una constante revisión y ajuste del proceso didáctico, para diagnosticar, mejorar y regular su accionar ypermitirse más que juzgar, intervenir a tiempo. Es la que nos permite centrarnos en el alumno para conocerlo y apoyarlo mejor. La evaluación de la educación física estuvo por muchos años, asociada a la medición de los resultados y rendimientos. La utilización de instrumentos cuantitativos de evaluación prevaleció sobre los cualitativos. Con ello se priorizó el uso de test de habilidad deportiva o decondición física y la evaluación según la norma, cuyos puntajes se transferían a la calificación de la materia y era condición de aprobación de las misma. La evaluación en Educación Física, no debe privilegiar el rendimiento físico frente a la habilidad motriz. Ambos son necesarios y complementarios. Las capacidades físicas no tienen sentido en si mismas, requieren plasmarse en habilidades otécnicas. Al momento de evaluar, es aconsejable centrarse en el registro de logros de capacidades, habilidades y competencias, más que calificarlos. La valoración de los logros, tendría que hacerse siempre desde un “criterio” integrador que considere: • • • • las posibilidades, punto de partida y desempeño global de cada alumno. el proceso de adquisición de los contenidos propios del Área. lasestrategias de enseñanza utilizadas por el docente. el éxito o satisfacción en la aplicación y/o transferencia de lo aprendido en la resolución de situaciones problema de movimiento.

Tal y como se ha planteado, la evaluación formativa puede administrarse con óptimos resultados en el patio a través de la puesta en marcha de una operatividad adecuada de la misma. Sintetizando: en Educación Físicaevaluaremos los Aprendizajes Acreditables, donde aparecen los aprendizajes fundamentales del área; habilidades; lo decisional; los desempeños tácticos; los conocimientos etc.; siempre de forma continua, entendiendo a ésta como elemento inseparable del proceso educativo y es precisamente por ello, por lo que alcanza el carácter formativo. De hecho ofrece indicadores no sólo sobre los niveles deaprendizaje de los alumnos sino también mecanismos correctores de insuficiencias detectadas tanto en la planificación de la enseñanza como en la práctica de la misma. Ello no implica desterrar la evaluación sumativa, indicativa del grado de capacidad y de dificultad con que el alumno va a enfrentarse en los siguientes tramos educativos. Por último veremos el como y para que evaluar, recordando que siemprese debe realizar de manera individualizada y personalizada, suministrando información al alumno de sus propios logros y posibilidades, estableciendo metas a alcanzar desde

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criterios derivados de su propia situación inicial. No para comparar y clasificar sino para orientarlo, como así también al proceso de enseñanza y de aprendizaje. En el Tercer Ciclo de la EGB los alumnos / alumnas hanalcanzado un mayor desarrollo cognitivo, lo que les permite acceder a procedimiento generales que involucran funciones más complejas, no sólo identifican cuales son los más adecuados para resolver situaciones motrices (exploración, experimentación, análisis, ajuste) sino que también pueden llegar a la programación y ejecución de acciones para el desarrollo y mantenimiento de la condición física,...