Educacion fisica

Identidad de la educación Fisica en la Argentina
Escuela sueca



Escuela francesa


Pág. 23 Existen dos grandes momentos en la historia de la gimnasia, uno hasta 1800 y el otro que se inicia en ese momento
¿ Que existía en el campo de las actividades físicas hasta 1800?
Juegos populares, rondas, danzas folklóricas y regionales, deportes.
Desde 1800 aparecen cuatro zonas que demarcandistintas formas de encarar los ejercicios físicos.
La primera zona de actividades e refiere a la escuela inglesa que satisface sus necesidades sobre la base de los juegos, las actividades atléticas y el deporte. En ella la figura de Tomas Arnold ocupa el sitio preferencial.
Romero Brest Pág. 358 “La gimnastica inglesa se basa en la práctica libre de juegos deportivo. En las escuelas deInglaterra no existe con carácter obligatorio la clase de gimnasia, pero el uso y el concenso público es tan exigente que no falta al respecto en un solo establecimiento educativo. El tiempo que se dedica es extremadamente importante, aunque no este reglamentado de antemano. Cada colegio puede lanzar un desafio en cualquier época del año. La clase consiste en un entrenamiento parcial para los grandesdeportes nacionales. Los alumnos de cada establecimiento se organizan en club para cada deporte, la organización y manejo de estas instituciones es puramente estudiantil.Cada club encarga a uno de sus asociados o a profesiuonales la dirección técnica del entrenamiento., como se ve no hay escuelas para formar maestros de gimnasia.”
La segunda zona de actividades enfoca el nacimiento de la gimnasia enAlemania con Guts Muths.
Pag. 24 Debemos admitir que el renacimiento en Ed. F. con evidente influencia de Rousseau.
Las ideas de Rousseau sobre los ejercicios físicos su valor y finalidad no configuraron un sistema de Educación fisica sino un deseo de las condiciones más naturales.
No obstante la simiente lanzada encontraría tierra fértil en Alemania donde Basedow (1723- 1790) la plasmaría enla realidad llevando los ejercicios físicos a constituirse en parte esencial del plan educativo armónico e integral al fundar en 1771 su Filantropinum en Dessau que se convierte en un verdadero laboratorio pedagógico.(se basaba en la moral, en la filantropía, en el cosmopolitismo de las naciones civilizadas).
Salzman (1744- !811) inspirándose en los trabajos anteriores abre otro Filantropinum.Allí en 1875 Guts Muths(1759-1939) comienza su obra.
Langlade Pág 347”La fuente de inspiración de sus ejercicios las encontró en la gimnasia griega con la carrera, el salto, la lucha, el disco, la jabalina, los acróbatas, de quien tomó los equilibrios, los ejercicios profesionales de los marineros: el mástil, las escalas de trepar; de los cruzados de la edad Media tomó el tiro con arco y de lacaballería la esgrima.”
Océano pag. 9 “Su libro “La gimnasia de la juventud” donde divide su sistema de ejercicios en fundamentos de fuerza (saltos , carera, lucha) de agilidad (natación, lanzamientos, escalada, balanceos, equilibrio) y para la armonía (danza, marcha. Gimnasia). Sus objetivos didácticos eran conseguir una educación 9integral. El juego debía de ser planificado con objetivos lógicos.En sus teorias primaban el individualismo, la falta de libre iniciativa, la competitividad, la obseción por las marcas y los resultados..Muth influyó en el deporte moderno y la exaltación de sentimientos patrióticos a través del ejercicio físico.
En Alemania las ideas de Muths fueron ahogadas por el contenido de las ideas patriótico sociales de Jhan (1778- 1852)
Océano Pág. 9 “.Quien sigue laestela de Johann Fichte (el padre del idealismo alemán)
Mantuvo fuertes convicciones nacionalistas que le levaron a desarollar su propio sistema gimnastico entre 1811 y 1819. entendia que la gimnasia, los ejercicios, los juegos y las competiciones debian devolver la fuerza y el vigor al alma, y eso era lo que precisamente necesitaba el pueblo Germano.” Con él nace el Turnkunst, denominación con...