educacion fisica

El cuerpo como recurso pedagógico

Nevis Balanta Castilla*

El cuerpo es la pizarra donde se escribe la cultura. El
mármol donde se cincela el signo
Luís Carlos Restrepo

Resumen
Este artículo es producto de la reflexión en torno a la integridad del lenguaje del que hace uso
el docente. En ese sentido, el abordaje del cuerpo, como herramienta pedagógica aunada a otras
posibilidadesexpresivas y recursos didácticos, se constituye en centro de atención en el marco de
una educación que conjuga lo abstracto de las ideas y lo material del cuerpo y la piel; pues, éste
actúa como mediación a la hora de asumir una clase y un discurso disciplinar, o pedagógico. Por
ello, se pone a consideración de los lectores las modalidades y funciones pedagógicas que se
proponen dentro de unenfoque innovador e investigativo.
Palabras clave: cuerpo, pedagogía, didáctica, enseñanza, aprendizaje, docencia, modalidades,
funciones pedagógicas.

Abstract
This article is product of the reflection around the integrity of the language of which makes
use the educational one. In that sense the boarding of the body like pedagogic tool joined to other
expressive possibilities and didacticresources, are constituted in center of attention in the mark of
an education that conjugates the abstract of the ideas and the material of the body and the skin,
because this acts as mediation when assuming a class and a speech to discipline, or pedagogic. For
*

Licenciada en lingüística y literatura, comunicadora, magíster en Investigación Social Interdisciplinaria, docente
adscrita a laFacultad Tecnológica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

he/she puts on it to the readers' consideration the modalities and pedagogic functions that intend
inside an innovative and investigative focus.
Key words: body, pedagogy, didactics, teaching, learning, education, modalities, pedagogic
functions.

Introducción
El cuerpo, esa hendidura de la materia humana, se instalaen la educación conjugando,
creando o reforzando los aprendizajes que se gestan en las aulas.
Los cuerpos son prodigios del ser, el saber y el hacer: a través de éstos se conoce cómo es una
persona; si se es tranquilo, inquieto, apasionado o frío.
También es escenario del saber, fuente de conocimiento, pues, en el cuerpo se hallan las
claves reguladoras de cada cultura; por eso, algunos lopintan, lo torturan o hasta lo van
esculpiendo, como a una obra de arte; el cuerpo es templo del hacer, con él se realizan acrobacias,
malabares, curaciones, maleficios y aprendizajes, no sólo a la manera teatral, sino a modo de
exploración de los sentidos que llaman a la sensibilidad de la piel.
Los cuerpos son umbrales de poesía, nos instalan en un horizonte infinito de lo imaginario y
nosrepresentan grandes misterios que no logramos descifrar. Pero éstos han sido desdibujados en
los ámbitos pedagógicos, pues, en muchos casos, se toman como prolongaciones simples de la
naturaleza del hombre, y por ello se llenan de penumbra, se vuelven pasivos como si se
oscurecieran sus signos; aunque, otras veces, se exploran y se conciben como verdaderas
construcciones simbólicas y culturalesque se convierten en herramienta pedagógica al trazar un
maravilloso escenario comunicativo que, en el marco de la docencia, es interesante cuando se
aprovecha de la mejor manera.
Muchas veces el docente no explora el cuerpo y hace clases completamente
desmaterializadas, basadas en adoctrinamientos que tienen en cuenta sólo las ideas, los

conocimientos y la información, pero se olvida deque esos campos que nos parecen tan abstractos
se vuelven corpóreos cuando los compartimos, es decir: “toman cuerpo o le damos cuerpo”.
Así que ese papel secundario que le asignamos a la forma como utilizamos lo corporal, y lo
gestual, en el ejercicio docente sólo existe en algunos de esos imaginarios tradicionales donde lo
sensible se concebía por fuera de lo instruccional, y donde el cuerpo...