educacion inclusiva

 
SESIÓN 1. PRODUCTO 1
CUADRO SINÓPTICO





















SESIÓN 1. PRODUCTO 2
CUADRO DE SITUACIONES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SITUACIÓN NOMBRE DE LA ESTRATEGIA A UTILIZAR EJEMPLO DE UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA







SESIÓN 1. PRODUCTO 3
CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DEL CASO MICHEL
ASPECTOS PERSONALES
CARACTERÍSTICAS PROPUESTAS
El niño muestrapoca habilidad para comunicarse verbalmente, sin embargo utiliza gestos y realiza acciones que nos indican qué desea o necesita.
Michel busca comunicarse mediante golpes, pero cuando lo hace no está molesto, más bien parece que está jugando. Tener la visión puesta en él.
Concientizar al grupo.
Indicar como se dice la frase.
Dar comisiones al niño.
ASPECTOS FAMILIARES
Sería convenienteconocer la relación de Michel con su hermano y su papá, para conocer cómo se comunican con él; pareciera que comunicarse con golpes es una forma en la que este chico busca divertirse.
La madre lleva al niño a la escuela, pero falta
mucho, no atiende las indicaciones que le solicitan, muestra poco interés y hay bajas expectativas para Michel. Se propone que la persona de trabajo social y la psicólogade la unidad móvil realicen labor de convencimiento con la familia (esto es, se debe buscar que el padre se involucre), acerca de los beneficios que le aporta al niño asistir a la escuela.
El equipo de USAER ha tratado de que la madre lo lleve a realizarle estudios neurológicos, y sería conveniente solicitar una audiometría. Realizar una entrevista con varios miembros de la familia.
Que latrabajadora social a la familia.
Triangular la información obtenida.
Buscar ayuda externa para comprometer a la madre.
Realizar los estudios y buscar también ayuda para ellos.

ASPECTOS ESCOLARES
Michel necesita atención individual constantemente, para que le indiquen cómo realizar las actividades y le corrijan si no lo hace como se espera.
La maestra se muestra inflexible si Michel tiene interésen otra cosa, probablemente porque considera que todos deben de seguir un orden, sin embargo no atiende a lo que él le llama la atención Buscar estrategias didácticas para trabajar con Michel.
Utilizar los recursos a sus alcanze de manera óptima.




















SESIÓN 2. PRODUCTO 1
CUADRO DE CARACTERÍSTICAS DEL CASO MICHEL
SITUACIONES QUE MANTIENEN O AUMENTAN LASCONDUCTAS DISRUPTIVAS
Falta de atención.
Familia disfunción.
Contexto familiar y social.
La extra edad en su caso.
El etiquetar al alumno.
La falta de atención de los padres de familia.

ACCIONES DE LOS PADRES PARA CONTENER LA CONDUCTA DISRUPTIVA
Poner les atención.
Darles afecto-
Tener actividades recreativas y deportivas.
Establecer reglas.
ACCIONES QUE TENDRÍA QUE REALIZAR EL MAESTROPARA AYUDAR AL NIÑO
Dar atención más personal.
Motivar las acciones correctas
Adecuaciones pertinentes al alumno.
ACCIONES A REALIZAR POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN
Trabajar el tema en colegiado.
Trabajar con los maestros de apoyo.
Informar a los padres de familia sobre avances y retrocesos de los alumnos.
Tener mayor comunicación entre docentes.

















SESIÓN 3.PRODUCTO 1
CUESTIONAMIENTOS DEL CASO MARIANA Y PABLO
1. ¿Qué tipo de NEE identifica en Mariano y Pablo?
Desnutrición, por eso Mariana no habla y Pablo se duerme. Por lo que existen problemas de lenguaje.
2. Si alguno de estos niños estuviera en su grupo, ¿qué haría para apoyarlos?
Buscar programas que les den apoyo para desarrollarse laboralmente y a los niños.
3. ¿Qué decisión tomaría enrelación con dar o no aviso al DIF’ ¿Es responsabilidad del docente?
Pues dar aviso pero dar seguimiento por medio de otros programas, ya que en ocasiones no da soluciones el DIF, si independientemente a la respuesta
4. ¿Usted sabe qué tipo de apoyo brinda el DIF?
No.
5. ¿Qué opina acerca del apoyo que han recibido los alumnos de parte de las Instituciones educativas a las que pertenecen?
Se...