educacion infantil chilena

PSYKHE
2012, Vol. 21, N˚ 2, 87-104

Copyright 2012 by Psykhe
ISSN 0717-0297

¿Qué Efecto Tiene Asistir a Sala Cuna y Jardín Infantil
Desde los Tres Meses Hasta los Cuatro Años de Edad?
Estudio Longitudinal en la Junta Nacional de
Jardines Infantiles
What Is the Effect of Attending Nursery School Between
Three Months and Four Years of Age? A Longitudinal
Study in the National PreschoolAssociation
Ximena Seguel (…), Marta Edwards, Marta Hurtado, Javiera Bañados,
Magdalena Covarrubias, Alejandra Wormald, Astrid de Amesti,
Margarita Chadwick, Héctor Galaz y Alejandra Sánchez
Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial
Este estudio longitudinal cuasi-experimental con grupo de comparación examinó el efecto de asistir
desde 1 a 4 años de edad a jardines de laJunta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) de Chile
sobre el desarrollo/aprendizaje de los párvulos y el efecto diferencial de asistir a partir de los 3
años. El muestreo fue bietápico (41 jardines y 427 niños al inicio) y estratificado por región del país.
El grupo de comparación, con características socioeconómicas similares (184 niños al inicio), no
asistía a sala cuna. Los niños fueronevaluados anualmente con el Inventario de Desarrollo Battelle.
También se recogieron variables familiares y educativas con entrevistas semi-estructuradas y
pautas de observación. Comparaciones usando Propensity Score Matching y análisis de Mínimos
Cuadrados Ordinarios arrojaron que alrededor del 80% de los niños cursa un desarrollo normal,
independientemente de que asistan a los jardinesinfantiles JUNJI o permanezcan en sus casas.
Asistir desde los 3 años tendría un efecto positivo en el desarrollo infantil. La calidad de las prácticas
pedagógicas en lactantes y la actitud didáctica familiar explicarían mayormente el desarrollo de los
párvulos.
Palabras clave: aprendizaje, educación, infancia, sala cuna, longitudinal
This quasi-experimental longitudinal study with comparison groupexamined the effect on the
learning and developmental levels of infants attending the National Preschool Association (JUNJI)
nursery schools in Chile (between 3 months and 4 years of age) and the differential effect of
attending them from 3 years of age onward. A two-stage (41 nurseries and 427 children at the
beginning) and stratified sample by region was used. The comparison group, withsimilar socioeconomic characteristics (184 children at the beginning), did not attend a nursery school. Children
were assessed yearly with the Battelle Developmental Inventory. Family and educational variables
were collected using semi-structured interviews and an observational guideline. Comparisons using
Propensity Score Matching and Least Squares analysis showed that nearly 80% of the childrenwere
learning and developing according to their age, regardless of whether they were attending a JUNJI
nursery school or staying at home. Attending from 3 years of age onwards is likely to have positive
effects on infant development. The quality of pedagogical practices in babies and family educational
attitudes are the most probable explanations for children development.
Keywords: learning,education, infancy, nursery, longitudinal

Ximena Seguel (…), Marta Edwards, Marta Hurtado, Javiera Bañados, Magdalena Covarrubias, Alejandra
Worlmald, Astrid de Amesti, Margarita Chadwick, Héctor Galaz y Alejandra Sánchez, Centro de Estudios de
Desarrollo y Estimulación Psicosocial – CEDEP, Santiago, Chile.
Se agradece la colaboración y buena disposición de los establecimientos JUNJI, Centrosde Salud y, especialmente, de las familias que participaron del estudio. También se agradece a los profesionales que rigurosamente
recolectaron la información.
La correspondencia relativa a este artículo debe ser dirigida a Marta Edwards, Centro de Estudios de Desarrollo
y Estimulación Psicosocial (CEDEP), Román Díaz 26, oficina 63, Providencia, Santiago, Chile. E-mail: cedep@vtr.net

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