Educacion infantil sxix

UNIVERSIDAD CATOLICA

DE LA SANTISIMA CONCEPCION

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Licenciatura en Historia

Historia del Mundo Actual I

Origen de la instrucción: “Luchas ideológicas, revolución industrial y socialismo utópico”

Alumno (a): Srta. Viviana Silva V.Docente: Dr. Sr. Cristián Medina.

Ayudante: Srta. Tamara Tobar.

LUNES, 16 julio de 2010

INDICE

Capitulo 1. Introducción 3

1.1 Formulación del problema 4

1.1.1 Objetivo general 4

1.1.2 Objetivosespecíficos 4

1.1.3 Hipótesis 4

1.1.4 Metodología 4

1.1.5 Justificación del estudio 5

1.1.7 Factibilidad 5

Capitulo 2. Marco Teórico Referencial 6

2.1 Contexto Histórico: El siglo XIX 6

2.1.1 Principales influenciasideológicas 9

2.1.2 Revolución industrial, movimientos y doctrinas sociales 11

2.1.3 El problema de la instrucción publica 15

2.1.4 El proceso de alfabetización 21

2.1.5 Enfoques historiográficos y concepto de infancia en el siglo XIX. 22

2.1.6 Historiografía de la Educación24

Capitulo 3. Discusión 26

1. Conclusiones 26

Capitulo 4. Referencias 28

Capitulo 1. Introducción

La historia de la Instrucción va de la mano con la evolución de la concepción del niño y del aprendizaje, los intereses de cada época, las variadas visiones a cerca de la función de la escuela, la ideología presente y los valores dominantes.

Aun enla edad media, se consideraba que la niñez, era una etapa breve que concluía a los seis o siete años de edad y de ahí en adelante, sin mayores preámbulos se le cambiaba el modo de vestir a los niños y se les daba tareas que les obligaban a tener responsabilidad.

Con el Renacimiento y la Reforma el pensamiento de la época da un giro y se comienza a hablar del adiestramiento de los niños.Entendido ahora como elemento necesario para una adecuada transición entre niñez y adultez.

Si bien los primeros precedentes teóricos vienen de la Grecia clásica y luego del imperio Romano, pasa mucho tiempo antes que surjan las primeras instituciones encargadas de educar a la primera infancia, siendo las primeras de ellas, las de Europa.

El presente trabajo consta básicamente de tres partes:• La parte inicial, corresponde a la problematización, se presentan los objetivos, la metodología utilizada

• La segunda parte corresponde al marco teórico referencial en la cual se presentan los antecedentes teóricos que fundamentan la utilidad del estudio y dan cuenta del estado de conocimiento en torno al tema.

• Por último, las conclusiones en torno a los factorescontribuyeron al surgimiento de la instrucción y la influencia de la modernidad y las revoluciones.

El propósito es dar a conocer antecedentes del surgimiento y desarrollo de la instrucción considerando, sus paradigmas fundantes, el contexto histórico de la época y los antecedentes sobre su origen y masificación.

1.1 Formulación del problema

¿Qué factores contribuyeron al surgimiento de lainstrucción?

1. Objetivo general

• Analizar las influencias ideológicas y las revoluciones industriales y sociales que influyeron en el surgimiento de la instrucción.

1.1.2 Objetivos específicos

• Identificar los factores que contribuyeron al surgimiento de la instrucción.

• Describir las influencias ideológicas y el escenario socioeconómico del siglo XIX.

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