Educacion Inical
Páginas: 13 (3212 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2011
U P N
Licenciatura en educación primaria
Plan 90
Enseñanza de la lengua oral indígena otomí en el grado de tercero con niños de 7 y 8 años.
Asesora:
ALMA ROSA RUÍZ RESENDIZ
Presenta:
Alma delia Bernal vega
ZITÁCUARO, MICH., A ENERO DE 2010
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….
1. PROBLEMÁTICA……………………………………………………………..
2.JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………
3. PLANTEAMIENTO……………………………………………………………
4. PROPÓSITO…………………………………………………………………..
5. DELIMITACIÓN………………………………………………………………..
2. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………….
JUSTIFICACIÓN
Se considera a la escuela como un lugar privilegiado para acceder a la lectura y la escritura, por lo que los padres y miembros de la comunidad dejan a los docentes como responsables de que sushijos se preparen, y de manera particular, de que aprendan a leer y escribir. Los principios que se le atribuyen a la lectura y la escritura se desarrollan a medida que el niño le encuentra un significado a que escribir y por qué escribir, los mediadores entres los niños y la enseñanza de la lengua serán entonces los maestros bilingües de nuestras escuelas, mismos que tienen una dobleresponsabilidad, ya que es necesario enseñar a leer y escribir a los alumnos en su lengua materna, para que esto les permita la contextualización de la educación en su comunidad. La educación intercultural bilingüe, en las comunidades indígenas, se enfrenta a diversas dificultades de las cuales es que no valoran la lengua materna.
La escuela primaria indígena bilingüe se encuentra ubicada en la 3ra manzana deSan Felipe los Alzati y es reconocida ampliamente como una comunidad indígena.
La gente conserva sus costumbres y tradiciones, sin embargo debido a los proceso que trae la modernización se esta limitando el lenguaje materno otomí, por el español quedando como lengua materna y desplazando a la lengua indígena como segunda lengua.
Actualmente la lengua que se utiliza en la comunidad es elespañol. La gente adulta es la que habla la lengua materna otomí pero solo en ocasiones que ellos consideran especiales.
Los padres de familia promueven en la casa el uso del español y no el de la lengua indígena otomí aunque ellos la conozcan y la hablen, lo cual trae como consecuencia que los niños en la escuela, casa y comunidad se comuniquen totalmente en español
PROBLEMÁTICA
La enseñanzade la lengua otomí en el 3º en educación primaria indígena.
El rescate de la lengua indígena otomí en la escuela primaria bilingüe Vicente Guerrero es evidente ya que esta es una característica primordial de la educación indígena.
Es considerado un problema porque en la comunidad es muy poca gente la que lo habla y ya no trasmite a sus hijos, nietos, etc. y ellos muestran desinterés enaprender la lengua de sus antepasados, ni vestir la indumentaria que los caracteriza en su cultura.
La población hablante de las lenguas otomí ha disminuido en los últimos años. En cierta forma esta reducción de los hablantes de la lengua otomí se debe a la migración desde las comunidades de origen, y a la urbanización de su territorio técnico, que les impone la necesidad de convivir con unapoblación exclusivamente hispana en su mayoría, también es el resultado de los procesos de castellanización, a los que fueron sometidos todos los pueblos indígenas de México, que implica la renuncia al uso de la lengua materna, la castellanización de los indígenas se presento como una alternativa para integrar a los indígenas a la cultura nacional y para mejorar sus condiciones de vida.
En la escuelase fomenta el uso de la lengua indígena como instrumento de comunicación y expresión para que el niño utilice las dos lenguas que existen en la comunidad.
La educación actual que reciben los alumnos, no está bien definida, carece de principios metodológicos y filosóficos y de realidad social de los indígenas se necesita implementar una propuesta pedagógica que retome...
Licenciatura en educación primaria
Plan 90
Enseñanza de la lengua oral indígena otomí en el grado de tercero con niños de 7 y 8 años.
Asesora:
ALMA ROSA RUÍZ RESENDIZ
Presenta:
Alma delia Bernal vega
ZITÁCUARO, MICH., A ENERO DE 2010
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….
1. PROBLEMÁTICA……………………………………………………………..
2.JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………
3. PLANTEAMIENTO……………………………………………………………
4. PROPÓSITO…………………………………………………………………..
5. DELIMITACIÓN………………………………………………………………..
2. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………….
JUSTIFICACIÓN
Se considera a la escuela como un lugar privilegiado para acceder a la lectura y la escritura, por lo que los padres y miembros de la comunidad dejan a los docentes como responsables de que sushijos se preparen, y de manera particular, de que aprendan a leer y escribir. Los principios que se le atribuyen a la lectura y la escritura se desarrollan a medida que el niño le encuentra un significado a que escribir y por qué escribir, los mediadores entres los niños y la enseñanza de la lengua serán entonces los maestros bilingües de nuestras escuelas, mismos que tienen una dobleresponsabilidad, ya que es necesario enseñar a leer y escribir a los alumnos en su lengua materna, para que esto les permita la contextualización de la educación en su comunidad. La educación intercultural bilingüe, en las comunidades indígenas, se enfrenta a diversas dificultades de las cuales es que no valoran la lengua materna.
La escuela primaria indígena bilingüe se encuentra ubicada en la 3ra manzana deSan Felipe los Alzati y es reconocida ampliamente como una comunidad indígena.
La gente conserva sus costumbres y tradiciones, sin embargo debido a los proceso que trae la modernización se esta limitando el lenguaje materno otomí, por el español quedando como lengua materna y desplazando a la lengua indígena como segunda lengua.
Actualmente la lengua que se utiliza en la comunidad es elespañol. La gente adulta es la que habla la lengua materna otomí pero solo en ocasiones que ellos consideran especiales.
Los padres de familia promueven en la casa el uso del español y no el de la lengua indígena otomí aunque ellos la conozcan y la hablen, lo cual trae como consecuencia que los niños en la escuela, casa y comunidad se comuniquen totalmente en español
PROBLEMÁTICA
La enseñanzade la lengua otomí en el 3º en educación primaria indígena.
El rescate de la lengua indígena otomí en la escuela primaria bilingüe Vicente Guerrero es evidente ya que esta es una característica primordial de la educación indígena.
Es considerado un problema porque en la comunidad es muy poca gente la que lo habla y ya no trasmite a sus hijos, nietos, etc. y ellos muestran desinterés enaprender la lengua de sus antepasados, ni vestir la indumentaria que los caracteriza en su cultura.
La población hablante de las lenguas otomí ha disminuido en los últimos años. En cierta forma esta reducción de los hablantes de la lengua otomí se debe a la migración desde las comunidades de origen, y a la urbanización de su territorio técnico, que les impone la necesidad de convivir con unapoblación exclusivamente hispana en su mayoría, también es el resultado de los procesos de castellanización, a los que fueron sometidos todos los pueblos indígenas de México, que implica la renuncia al uso de la lengua materna, la castellanización de los indígenas se presento como una alternativa para integrar a los indígenas a la cultura nacional y para mejorar sus condiciones de vida.
En la escuelase fomenta el uso de la lengua indígena como instrumento de comunicación y expresión para que el niño utilice las dos lenguas que existen en la comunidad.
La educación actual que reciben los alumnos, no está bien definida, carece de principios metodológicos y filosóficos y de realidad social de los indígenas se necesita implementar una propuesta pedagógica que retome...
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