educacion japonesa

Éxito económico japonés relacionado con la educación

Obviamente, el hecho de vincular directamente los éxitos económicos con la educación es una falacia. Sin embargo, sí es una condición necesaria contar con un sistema educativo ágil, expedito y definido para responder a las necesidades sociales y productivas que demanda toda sociedad. En caso contrario, el factor educativo se convierte en unagran traba que puede obstaculizar muchas de las metas de desarrollo económico propuestas.
En este sentido, al analizar en forma aislada las tareas asignadas a la educación, se ratifica una de las conclusiones de la teoría económica actual: el factor educativo está estrechamente relacionado con el desarrollo y el crecimiento económico, con el capital humano calificado para la estructuraeconómica, así como con la movilidad social. Sin embargo, este factor es esencialmente de largo plazo y sus frutos no se harán patentes de inmediato, además de que en el corto plazo se prevén importantes desequilibrios macro.
Desde la Restauración hasta la década de los veinte de este siglo, Japón se concentró en la enseñanza básica y vocacional, mientras que a la universidad le asignó el rol de formadorade los cuadros dirigentes y de élite. En esta época, la educación primaria tuvo un 95% de cobertura y la vocacional el 40%; mientras que los resultados expresados en crecimiento y desarrollo económico, aún no eran palpables. A pesar del gran avance previo a la Segunda Guerra Mundial, éste se apreció hasta mediados de este siglo, luego de la segunda gran reforma del sistema educativo.
Lainfraestructura educativa también incrementó su cobertura conforme a las necesidades del Estado, las empresas y los ciudadanos, lo cual es más notorio a partir de los años sesenta. Por otro lado, a partir de la década de los noventa se convirtió en uno de los principales países innovadores en el ramo tecnológico, de marcas y patentes.
El persistente crecimiento del producto, la mayor cobertura educativa yel aumento sin precedentes de las patentes, han estado respaldados por los recursos asignados a la educación y a la investigación. Así, de 1957 a 1990, además de la política de subsidios, se aplicaron medidas preferenciales de impuestos y bajas tasas de interés en préstamos educativos.
Las empresas privadas, por medio de sus políticas y prioridades así como de una política de diversificación delos fondos financieros, desempeñan un papel importante en la reorganización de las universidades y éstas, a su vez, se vinculan a dichas empresas con base en un plan. En tal sentido, desde 1983 se implementaron programas para asegurar la relación directa de las universidades con la industria. Los programas principales son: cooperación con la industria, investigación por contrato y profesor de lasempresas por contrato (para profundizar en las materias básicas). De esta manera, la acción conjunta entre empresas y universidades se ha acrecentado pues, mientras que en 1983 sólo tenían establecidos 56 proyectos de investigación conjunta, para 1992 estos ascendían a 1,139.
Además, las empresas realizan investigación por su cuenta. Ésta se orienta a las ciencias básicas y naturales. Lasuniversidades, que también se dedican a estas áreas, no descuidan las áreas sociales y humanísticas. De esta manera, se expresa la decisión de apoyar el desarrollo científico y tecnológico en forma conjunta y planeada.
El trabajo de investigación se realiza fundamentalmente en el sector privado, por ejemplo, en 1992 de los 18,316 institutos de investigación con que contaba el país, 14,650 eran de estesector, 2,197 de las universidades y los restantes, de organismos independientes.
Por su parte, en materia de financiamiento de la investigación, las empresas cubren más del 65% del total de los gastos (ver anexo) en tanto que el gobierno aporta el 20%. En uno y otro caso, el financiamiento se asigna a proyectos de largo plazo. Además de que se proveen recursos para infraestructura física e...