Educacion Latinoamericana
Páginas: 35 (8674 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2012
CONCEPCIÒN DOCENTE: DE LA TEORÌA A LA PRÀCTICA
Gloria García
gloryelenag@hotmail.com
Universidad de Los Andes
Postgrado de Lectura y Escritura
Mérida – Venezuela.
“Nada hay más habitual en nuestra vida diaria que hacer
uso de nuestras concepciones sobre el mundo”.
Rodrigo, Rodríguez y Marrero. (1993).
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INTRODUCCIÒN
En las instituciones escolares, la enseñanza de la lectura yla escritura es una de las metas fundamentales para lograr la formación integral del educando. Tradicionalmente, la enseñanza de esta rama del saber se ha dado de una forma conductista, pues el niño es visto como un ser pasivo, situación ésta que ha ocasionado en muchos casos un estancamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la misma.
En la realidad de la educación venezolana seobserva deficiencias en manejo de las funciones docentes en torno a la enseñanza de la lengua escrita, el docente debe implementar en sus tareas cotidianas diversas estrategias a desarrollar en el aula que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje lector de una manera constructivista.
En función de la lectura, existe una gran diversidad de estrategias para su enseñanza, éstas debenestar dirigidas a que los estudiantes comprendan la verdadera esencia del acto de leer, lo cual implica la comprensión del texto y no lo perciban como un simple conocimiento de signos y símbolos, sino como un verdadero instrumento para construir el saber.
La enseñanza de la lectura en las instituciones educativas se desarrolla con base a las concepciones que poseen los docentes enfunción de la lengua escrita. La construcción de las concepciones es una función natural de los seres humanos, el hombre como productor de conocimientos, posee instrumentos cognitivos que, enmarcados dentro de un contexto cultural determinado y de cierta forma de interaccion social le permite elaborar su mundo, interpretarlo y explicarlo.
De allí, que el estudio de las concepciones sobrefenómenos y hechos, que formulan los seres humanos, puede entre otras cosas, abordar el tipo de conocimiento que construyen y los modos como lo elaboran tal como se pretende con este estudio.
La siguiente investigación se denomina “Concepción docente: de la teoría a la practica”, se desarrollará en una Escuela Rural de dependencia Nacional ubicada en la Parroquia Urribarrì MunicipioColón del Estado Zulia. Se trata de un estudio comparativo por cuanto se plantea como objetivo principal comparar la concepción teórica-práctica que manejan docentes en servicio acerca de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y como objetivos específicos: primero; indagar sobre la concepción que manejan los docentes respecto a la enseñanza y aprendizaje de la lectura, segundo; caracterizar laconcepción que posee los docentes objetos de estudio sobre la lectura con respecto a lo que proponen en la practica pedagógica y por ultimo; analizar si las practicas que desarrollan los docentes dentro del aula favorece el proceso de lectura.
El trabajo se sustenta en la investigación constructivista versado en los postulados de Vygotsky y Piaget, teóricamente se fundamenta en: laconcepción de la lectura según Solè, (1992); Goodman, (1976, 1984); Rosenblatt, (1978, 1985); Smith, (1991). El estudio se realizó orientado bajo el enfoque cualitativo de investigación y asumió el diseño de estudio de casos. El grupo de participantes estuvo conformado por 7 (siete) docentes con edades comprendidas entre 19 y 33 años. Se utilizó como técnicas de recolección de datos: cuestionarios,entrevistas no estructuradas y registros de observación (sin intervención).
El siguiente trabajo está estructurado en tres capítulos: en el primero, se formula el problema con las preguntas que rigen el estudio, los objetivos y la justificación; el segundo capítulo se refiere al Marco Teórico, el cual contiene los antecedentes referidos a investigaciones anteriores que tienen relación con...
Gloria García
gloryelenag@hotmail.com
Universidad de Los Andes
Postgrado de Lectura y Escritura
Mérida – Venezuela.
“Nada hay más habitual en nuestra vida diaria que hacer
uso de nuestras concepciones sobre el mundo”.
Rodrigo, Rodríguez y Marrero. (1993).
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INTRODUCCIÒN
En las instituciones escolares, la enseñanza de la lectura yla escritura es una de las metas fundamentales para lograr la formación integral del educando. Tradicionalmente, la enseñanza de esta rama del saber se ha dado de una forma conductista, pues el niño es visto como un ser pasivo, situación ésta que ha ocasionado en muchos casos un estancamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la misma.
En la realidad de la educación venezolana seobserva deficiencias en manejo de las funciones docentes en torno a la enseñanza de la lengua escrita, el docente debe implementar en sus tareas cotidianas diversas estrategias a desarrollar en el aula que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje lector de una manera constructivista.
En función de la lectura, existe una gran diversidad de estrategias para su enseñanza, éstas debenestar dirigidas a que los estudiantes comprendan la verdadera esencia del acto de leer, lo cual implica la comprensión del texto y no lo perciban como un simple conocimiento de signos y símbolos, sino como un verdadero instrumento para construir el saber.
La enseñanza de la lectura en las instituciones educativas se desarrolla con base a las concepciones que poseen los docentes enfunción de la lengua escrita. La construcción de las concepciones es una función natural de los seres humanos, el hombre como productor de conocimientos, posee instrumentos cognitivos que, enmarcados dentro de un contexto cultural determinado y de cierta forma de interaccion social le permite elaborar su mundo, interpretarlo y explicarlo.
De allí, que el estudio de las concepciones sobrefenómenos y hechos, que formulan los seres humanos, puede entre otras cosas, abordar el tipo de conocimiento que construyen y los modos como lo elaboran tal como se pretende con este estudio.
La siguiente investigación se denomina “Concepción docente: de la teoría a la practica”, se desarrollará en una Escuela Rural de dependencia Nacional ubicada en la Parroquia Urribarrì MunicipioColón del Estado Zulia. Se trata de un estudio comparativo por cuanto se plantea como objetivo principal comparar la concepción teórica-práctica que manejan docentes en servicio acerca de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y como objetivos específicos: primero; indagar sobre la concepción que manejan los docentes respecto a la enseñanza y aprendizaje de la lectura, segundo; caracterizar laconcepción que posee los docentes objetos de estudio sobre la lectura con respecto a lo que proponen en la practica pedagógica y por ultimo; analizar si las practicas que desarrollan los docentes dentro del aula favorece el proceso de lectura.
El trabajo se sustenta en la investigación constructivista versado en los postulados de Vygotsky y Piaget, teóricamente se fundamenta en: laconcepción de la lectura según Solè, (1992); Goodman, (1976, 1984); Rosenblatt, (1978, 1985); Smith, (1991). El estudio se realizó orientado bajo el enfoque cualitativo de investigación y asumió el diseño de estudio de casos. El grupo de participantes estuvo conformado por 7 (siete) docentes con edades comprendidas entre 19 y 33 años. Se utilizó como técnicas de recolección de datos: cuestionarios,entrevistas no estructuradas y registros de observación (sin intervención).
El siguiente trabajo está estructurado en tres capítulos: en el primero, se formula el problema con las preguntas que rigen el estudio, los objetivos y la justificación; el segundo capítulo se refiere al Marco Teórico, el cual contiene los antecedentes referidos a investigaciones anteriores que tienen relación con...
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