Educacion Medidados Sxx. Argentino y Pantallaso Latinoamericano

Bloque Número 1

Durante el período estudiado se produce un movimiento vinculado a posiciones espiritualistas. Escuela Activa, Reforma Universitaria y Nacionalismo Popular. Sintetice sus principales enunciados.

Los periodos por el cual transcurrió el SIPCE pueden nominarse como los siguientes. Desde el ano 1884 hasta 1916 se podría hablar de un plazo de constitución del mismo, desde dichoano hasta 1945 de consolidación y desde este ultimo hasta 1955 de expansión.

Como Adriana Puiggrós señala en su libro El lugar del Saber en el capítulo XIV, “ las experiencias de Escuela Activa tomaron alguna fuerza en el sistema escolar argentino de los años treinta”. Sin embargo, es necesario aclarar que la década del veinte traía consigo las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Una dela mas tangibles tal vez es aquella que señala una gran desilusión con respecto al Progreso Humano mediado por el uso de la Razón. La historia con una función teleológica, encaminada a un futuro mejor e inspirado en los principios de la Revolución Francesa se veían bastardeados por la muerte, el hambre, la inmigración. Los sistemas educativos son altamente cuestionados. La crítica al conjuntoutópico moderno aumenta. Aparecen los que se denominan los pensadores de la duda, que critican todas aquellas concepciones tan propias del Siglo de las Luces y del XIX., entre ellos Freud y Nietzsche.

La Generación del 80 argentina integrada por pensadores tales como Mercante, Jacques, Sarmiento, Mitre, entre otros, fue la que abrió paso a este proyecto educativo estatal. La ley 1420 que promulgabala educación libre, gratuita y obligatoria es de suma importancia en este proyecto como así también la Ley Avellaneda que brindaba cierta autonomía a las dos universidades que para ese entonces habían en el país. La corriente positivista en el gestado sistema educativo se visualizaba a través de la preeminencia del conocimiento científico, la importancia del laicismo en la educación, elreconocimiento por la sociedad del papel que la educación tiene como factor de progreso social, la incuestionada autoridad de quien “posee el saber” - el maestro-.

En el plano inmigratorio, aposto junto al modelo agroexportador a medida que promovían la inmigración europea. Para el pesar de la clase oligárquica quienes arribaron a las costas no eran precisamente ingleses y franceses sino mas bienitalianos y españoles de las zonas menos desarrolladas de la nueva Europa capitalista.

Como Sandra Carli señala en su texto Infancia y Sociedad si bien desde 1884 se plasman las leyes fundamentales del sistema educativo todavía faltaría esperar a la llegada del yrigoyenismo al poder para que las tres cuartas partes de la población infantil accedieran al SIPCE. A la clase hegemónica se le estabahaciendo muy difícil lidiar con un grupo en aumento de inmigrantes pobres y/o analfabetos con altas diferencias lingüísticas y costumbristas entre si, a los cuales el SIPCE debía de incluir bajo su tutela para evitar el desmembramiento de lo que era su plan. Puiggros en La Educación Argentina desde la Reforma Saavedra – Lamas hasta el fin de la Década Infame sostiene: “La Argentina de los periodosradicales los sujetos sociales, técnico profesionales y político-culturales modernos, estaban en pleno proceso de constitución y que. Las hendiduras sarmientinas se combinaban con nuevas heridas provocadas a la sociedad por la ambivalencia de un nacionalismo- liberal- oligárquico que odiaba a los inmigrantes a los que seguían convocando”.

Como se dijo anteriormente, en 1916 comienzo lo que sedenomina el periodo de consolidación del sistema educativo primario en la Argentina. Durante dicha década, y año hizo su entrada gracias a la Ley Sanz Pena de 1912 Yrigoyen al gobierno pero no al poder -el Congreso tenia una mayoría conservadora que se negaba a emplear los fondos públicos en por ejemplo créditos agrarios- si bien contaba con un gran apoyo de sindicatos y movimientos obreros de...