Educacion para la vida

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Revista Latinoamericana de Psicología
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
revistalatinomaericana@fukl.edu

ISSN (Versión impresa): 0120-0534
COLOMBIA

2001
Gustavo Torroella González Mora
EDUCACIÓN PARA LA VIDA: EL GRAN RETO
Revista Latinoamericana de Psicología, año/vol. 33, número 001
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia
pp. 73-84

Red de Revistas Científicasde América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

REVISTA
2001

lATINOAMERICANA
VOLUMEN
33

-

DE PSICOLOGÍA
N° 1
73-84

;.

EDUCACION PARA LA VIDA:
EL GRAN RETO
GUSTAVO TORROELLA GONzÁLEZ-MoRA

*

Instituto para la Acción (IPLAC). La Habana. Cuba

ABSTRACT
Education for life is the great challenge ofsociety in the XXIth century. A new pedagogy is presented,
based on several assumptions: to learn to live is the most important topic; human potentialities are the main
wealth of a nation; the development of potentialities is the main task, both at the individual and at the social
levels. A number of basic questions concerning who 1 aro, who to cope with problems, how to transform
myself andthe world around me, etc., are analyzed. Human needs, both deficit needs and spiritual needs,
should be taken into consideration. The first action of the human being in the world is to evaluate things,
facts, persons; in this sense, values are the foundation of cognition and the primordial motor of behavior.
The hierarchy of values, its role in education, and the place that they have in theconstruction of human life,
is presented and analyzed.
Key words: Values, humanism, development, learn to live, education for life.

RESUMEN
La educación para la vida es el gran reto de la sociedad a comienzos del siglo XXI. Se presenta una nueva
pedagogía, basada en varios postulados: aprender a vivir es el tema más importante de estudio; las
potencialidades humanas son la principal riqueza deun país; el desarrollo de las potencialidades de la
persona es la tarea principal a realizar, tanto a nivel individual como social. Se analizan una serie de
preguntas básicas relacionadas con quién soy yo, cómo enfrentar los problemas, cómo transformarme a mí
mismo y al mundo a mi alrededor, etc. es preciso tomar en consideración tanto las necesidades superiores
(espirituales ometanecesidades) como las necesidades de déficit. Lo primero que el ser humano hace en el

*

Correspondencia:

GUSTAVO
TORRoELLA,
Avenida Tercera N° 22, Esquina C, Municipio Playa, La Habana, Cuba.

74

TORROELLA

mundo es estimar, apreciar los valores (valencias) o la importancia de las cosas, o sea, valorar; en este sentido
los valores son el fundamento de la cognición y el motor primordial dela conducta. Se presenta y analiza
la jerarquía de valores, su papel en la educación y el lugar que tiene en la construcción de la vida humana.
Palabras clave: valores, humanismo, desarrollo humano, aprender a vivir, educación para la vida.

DOS TENDENCIAS
Para comprender mejor a la educación para la
vida y cómo surge esta tendencia pedagógica humanista debemos echar un vistazo al panoramade
la educación actual. Al comenzar el siglo XXI la
situación educacional que presenciamos consiste,
en sus rasgos esenciales, en la lucha, en el debate,
entre dos tendencias pedagógicas fundamentales:
una declinante y en vías de extinción (la que podemos llamar pedagogía del saber) y otra emergente
yen vías de extensión (que podríamos denominar
pedagogía del ser o educación para la vida).Una presentación inicial de ambas diría que:
1.

La primera es la tendencia sobreviviente de la
educación tradicional,
intelectualista
(o
cognitivista) o pedagogía del saber, cuyo objetivo principal es la transmisión y acumulación de conocimientos (un aprender para los
exámenes de la escuela y no para los exámenes
de la vida) y se caracteriza por ser: informativa
y no informativa:...
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