Educacion Parvularia

TESIS O PROYECTOS DE TITULOS INVESTIGADOS
TESIS Nº1
TITULO: El patrimonio Cultural: Valor y uso que se hace en el bachillerato de la comunidad autónoma de Murcia.
AÑO: 2009
AUTORES:
Nicolás Martínez Valcárcel Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Murcia (
nicolas@um.es),
José Antonio Padilla Ángel. IES “Ruiz de Alda” (Murcia) jpadilla@pntic.es
María ElenaMartínez Molina (memm@alu.um.es). Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Universidad de Murcia
Elisa Navarro Medina. (enm@alu.um.es). Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Universidad de Murcia
David Hidalgo Giménez (dhg@alu.um.es). Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Universidad de Murcia
Murcia Beatriz Zamora Ortíz. (bzo25431@alu.um.es) Departamento deDidáctica y Organización
Escolar. Universidad de Murcia

OBJETIVOS:
La finalidad que nos proponemos es, tomando como base las declaraciones de
los alumnos, describir, analizar, comprender, valorar y proponer ámbitos de mejora en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, los materiales utilizados en dichos procesos y
las técnicas y criterios de evaluación seguidos por el Profesorado de HªContemporánea
de Bachillerato en la Comunidad de Murcia.

CONCLUSIONES:
Como consecuencia de la investigación realizada, se desprenden las siguientes
conclusiones:
1. La utilización que se hace del Patrimonio Cultural como recurso educativo, en el
proceso de formación de los alumnos y alumnas de Bachillerato es pobre y escasa
(solamente el 20% del alumnado, participa en actividades o visitasorganizadas
por el Centro, Departamento o Profesor respectivo).
2. En la programación de las visitas, no se suele diferenciar entre los “recursos
didácticos” de los “recursos de ocio”, por lo que parece palpable, que una buena
parte de las visitas, son una válvula de escape para la rutina diaria, y en una parte
de los casos, se deja en manos de monitores o guías, la iniciativa de los que se va ahacer.
3. De las encuestas analizadas, se desprende la escasa valoración, en la utilización de
recursos del Patrimonio Cultural por parte del Profesorado, que considera dichas
visitas un instrumento secundario o complementario, pues se manifiesta
claramente, una prioridad casi absoluta sobre lo demás: el cumplir con los
contenidos del Programa en curso o con los de la misma Selectividad, por loque
se argumenta que existe una clara falta de tiempo, o carecen de interés, porque no
son formativas.
4. Respecto al alumnado, se desprende que buena parte del mismo, asume que en las
materias de Historia, no se realicen visitas o actividades complementarias que
enriquezcan el programa (un 30% de los encuestados, afirma a secas, que no se
realizaron visitas ni excursiones o visitas).
5.El conocimiento que los alumnos han obtenido de su Patrimonio Cultural es muy
pobre y aislado (sólo una tercera parte del alumnado participa en el mismo). Las
visitas predominantes se ajustan al formato de un día de duración, predominando
en las mismas, las visitas a Museos y Conjuntos Artísticos de la Región de Murcia
(Asamblea Regional y Teatro Romano de Cartagena, Catedral de Murcia y MuseoSalzillo).
6. Igualmente, se desprende que el uso del Patrimonio Cultural que se utiliza en el
marco de la enseñanza de la Historia es muy escaso e inapropiado. El profesorado
prefiere, adherirse a actividades o visitas de otras materias, Historia del Arte,
Geografía, viajes de estudios, etc, para permitir una salida extemporánea a sus
alumnos, por lo que estamos ante visitas no específicas,que no tienden a renovar
la acción didáctica de la materia
7. Dichas visitas, no participan del proceso de aprendizaje del alumnado, ni se han
planificado didácticamente. No deja de resultar curioso, que algunas de estas
visitas se reflejan en la Programación Anual del Departamento, a efectos de que
las considere el Consejo Escolar y se puedan llevar a cabo, sin embargo aparecen
vacías...