Educacion Productiva
Páginas: 14 (3334 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2012
LA EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA
En la implementación de la práctica educativa comunitaria desarrollado en la Unidad Educativa Técnico Humanístico Uruguay, se pudo detectar varios temas de investigación, pero el que más llamo la atención fue la educación técnica que se implementa en la currícula desde su creación como unidad educativa. Las áreas que se implementan son: alimentación con susmaterias técnica culinaria, repostería, industrialización de alimentos; Artesanía con sus materias corioplastia, juguetería y electricidad; Belleza con sus materias cosmetología y peinados; Corte y confección con sus materias corte y confección, lencería y bordados.
La Unidad Educativa tiene un prestigio muy reconocido por la sociedad por brindar una educación Técnica- Humanística ya que lamayoría de los estudiantes que asisten son de diferentes zonas y/o barios de ciudad de La Paz y El Alto.
La Educación técnica productiva que se incorpora en la UE… es uno de los ejes de la propuesta de transformación del Sistema Educativo Plurinacional; plantea desarrollar las vocaciones socio-productivas de las regiones del país y asume el trabajo productivo como una necesidad vital para laexistencia del ser humano, interrelacionando hombre, sociedad y naturaleza. (MINISTERIO DE EDUCACION 2010; 9).
La educación técnica productiva tiene como fundamento principal la experiencia pedagógica de la escuela ayllu Warisata, era una escuela activa de trabajo y producción, donde había una vinculación entre practicas comunitarias y el trabajo en aula, también fue … una respuesta audazen beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento. (MINISTERIO DE EDUCACION 2012; 10)
También la educación técnica fue prioridad en la anterior ley educativa 1565… Por una parte, en lo que significa la educación formal en el nivel secundario, se previó la introducción de un ciclo de aprendizajes tecnológicos, destinados al logrode habilidades y conocimientos técnicos de primer grado diseñados de acuerdo a las necesidades locales… (Lizárraga 2011;35) . Esta etapa debía de concluir con la entrega de dos diplomas una de bachiller humanístico y el otro de bachiller técnico, esto de acuerdo a la preferencia del estudiante que permitiría el ingreso del estudiante al mercado laboral.
En los hechos, las políticas previstaspara la educación técnica y tecnológica no fueron desarrolladas y mucho menos implementadas en el marco de la Reforma Educativa. Esto se debió, por una parte, a que las competencias para educación técnica estaban divididas entre el Viceministerio de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y el de Educación Superior. Por otra parte, los postulados de la Reforma Educativa no tomaron en cuenta lascaracterísticas propias de la educación técnica, es decir, la necesidad de articulación con el sector productivo y el costo de la infraestructura. (Contreras y Talavera 2005, 117).
La política de educación técnica prevista en la Ley de Reforma Educativa descuidó el aspecto del financiamiento. Por sus caracte¬rísticas, la educación técnica requiere de inversiones significativas para elequipamiento de talleres y para los insumos requeridos en las prácticas. Este tipo de inversiones no pueden ser realizadas con cobertura plena puesto que no se estarían aprovechando economías de escala de la inversión.
3.1. La política de educación técnica a partir de 2006
El Plan Estratégico Institucional 2010 del Ministerio de Educación postula que
los problemas generados en el sector educativoson: la falta de igualdad de oportunidades en lo concerniente al acceso y permanencia; el enfoque de la educación; la desvinculación entre la educación y sector productivo; y finalmente un proceso de exclusión de la población y de los propios maestros en la definición de la política educativa.
Identificados estos problemas, el proceso de cambio que pretende impulsar el Ministerio de Educación es...
En la implementación de la práctica educativa comunitaria desarrollado en la Unidad Educativa Técnico Humanístico Uruguay, se pudo detectar varios temas de investigación, pero el que más llamo la atención fue la educación técnica que se implementa en la currícula desde su creación como unidad educativa. Las áreas que se implementan son: alimentación con susmaterias técnica culinaria, repostería, industrialización de alimentos; Artesanía con sus materias corioplastia, juguetería y electricidad; Belleza con sus materias cosmetología y peinados; Corte y confección con sus materias corte y confección, lencería y bordados.
La Unidad Educativa tiene un prestigio muy reconocido por la sociedad por brindar una educación Técnica- Humanística ya que lamayoría de los estudiantes que asisten son de diferentes zonas y/o barios de ciudad de La Paz y El Alto.
La Educación técnica productiva que se incorpora en la UE… es uno de los ejes de la propuesta de transformación del Sistema Educativo Plurinacional; plantea desarrollar las vocaciones socio-productivas de las regiones del país y asume el trabajo productivo como una necesidad vital para laexistencia del ser humano, interrelacionando hombre, sociedad y naturaleza. (MINISTERIO DE EDUCACION 2010; 9).
La educación técnica productiva tiene como fundamento principal la experiencia pedagógica de la escuela ayllu Warisata, era una escuela activa de trabajo y producción, donde había una vinculación entre practicas comunitarias y el trabajo en aula, también fue … una respuesta audazen beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento. (MINISTERIO DE EDUCACION 2012; 10)
También la educación técnica fue prioridad en la anterior ley educativa 1565… Por una parte, en lo que significa la educación formal en el nivel secundario, se previó la introducción de un ciclo de aprendizajes tecnológicos, destinados al logrode habilidades y conocimientos técnicos de primer grado diseñados de acuerdo a las necesidades locales… (Lizárraga 2011;35) . Esta etapa debía de concluir con la entrega de dos diplomas una de bachiller humanístico y el otro de bachiller técnico, esto de acuerdo a la preferencia del estudiante que permitiría el ingreso del estudiante al mercado laboral.
En los hechos, las políticas previstaspara la educación técnica y tecnológica no fueron desarrolladas y mucho menos implementadas en el marco de la Reforma Educativa. Esto se debió, por una parte, a que las competencias para educación técnica estaban divididas entre el Viceministerio de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y el de Educación Superior. Por otra parte, los postulados de la Reforma Educativa no tomaron en cuenta lascaracterísticas propias de la educación técnica, es decir, la necesidad de articulación con el sector productivo y el costo de la infraestructura. (Contreras y Talavera 2005, 117).
La política de educación técnica prevista en la Ley de Reforma Educativa descuidó el aspecto del financiamiento. Por sus caracte¬rísticas, la educación técnica requiere de inversiones significativas para elequipamiento de talleres y para los insumos requeridos en las prácticas. Este tipo de inversiones no pueden ser realizadas con cobertura plena puesto que no se estarían aprovechando economías de escala de la inversión.
3.1. La política de educación técnica a partir de 2006
El Plan Estratégico Institucional 2010 del Ministerio de Educación postula que
los problemas generados en el sector educativoson: la falta de igualdad de oportunidades en lo concerniente al acceso y permanencia; el enfoque de la educación; la desvinculación entre la educación y sector productivo; y finalmente un proceso de exclusión de la población y de los propios maestros en la definición de la política educativa.
Identificados estos problemas, el proceso de cambio que pretende impulsar el Ministerio de Educación es...
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