Educacion Prohibida

LA EDUCACION PROHIBIDA
ALIX JOHANNA GUARNIZO MONTOYA: johanna.guarnizom@gmail.com
ING.HAROLD MURILLO: harold.trabajos@hotmail.com
Fecha: 19 Febrero 2013



I. INTRODUCCION

En este trabajo se habla principalmente de las realidades que se muestran en esta película, y que se viven en nuestro mundo actual que afectan a la gran mayoría de la humanidad y aunque la película trate de educacióny de escuelas esto no quiere decir que afecte solo a los niños y jóvenes, porque se supone que el propósito del sistema educativo es que ellos sean el futuro del país, pero al paso que van y con su forma de aprendizaje van a ser muy pocos los que logren alcanzar este objetivo

II. PALABRAS CLAVES

Educación, libertad, imaginación, pensamientos, economía

III. RESUMEN

Nos habla deuna realidad que nos viene siguiendo desde finales del siglo XVIII principios del siglo XIX en Prusia cuando crearon el concepto de educación pública, integral y obligatoria desde ese momento “al niño lo consideran como un objeto de estudio como un rata de laboratorio”1, algo parecido al mito de la caverna donde tenían encerrados a una serie de hombres amarrados con el fin de que solo pudieranmirar hacia el frente donde había un muro en el cual les proyectaban una serie de imágenes pero que hacían referencia a un solo tema a un solo pensamiento, y un día uno de estos hombres logro salir de la caverna pero no sabía que tan duro seria enfrentarse a la realidad pues todo este tiempo que había estado encerrado lo habían



Acostumbrado a que los demás pensaban y decidían por él y nose sentía con la suficiente capacidad de enfrentarse al mundo real porque en este nadie decidiría por él y desafortunadamente nuestro sistema educativo es muy similar porque nos encierran en un solo pensamiento y también nos enseñan a competir unos con otros, pero nada de esto pasaría si desde el principio que el niño inicia su proceso de aprendizaje no le cerraran su mente y su poder deimaginación



IV. MARCO TEORICO
La Educación en el Siglo XVIII
De manera paralela al estudio de la educación antigua, según se desprende de las fuentes existentes, y excelentemente expuesto en el libro mencionado en nuestro post anterior, estoy leyendo sobre el origen y desarrollo del moderno sistema educativo español. Para ello me valgo por ahora del libro Educación e ideología en la Españacontemporánea de Manuel de Puelles (Tecno, Madrid, 2010). Se trata de una obra sintética que expone los cambios en la política educativa basándose sobre todo en los textos legales y manifiestos de algún intelectual o político relevante. Sobre todo, el autor se basa tanto en proyectos de leyes o reglamentos que no llegaron a entrar en vigor como en aquellas normativas que tuvieron vigencia durante untiempo. El moderno sistema educativo debe entenderse como una manifestación íntimamente ligada a la historia de la España y Europa de fines del siglo XVIII en adelante. En las polémicas y batallas desatadas en torno al mismo se reflejan las pugnas ideológicas para cuya comprensión habría de echarse mano de obras de pensamiento político e historia de las ideas, así como, por supuesto, estudiossociales y económicos del periodo señalado. El libro de Puelles se limita, sobre todo, a exponer distintas políticas educativas trazadas por los diferentes gobiernos, como digo, a partir de las normativas, aunque alude puntual y someramente a las guerras sociales e ideológicas que subyacen a dichas normativas. Sí resulta claro en su exposición que el sistema educativo contemporáneo responde alsurgimiento de una nueva sociedad que a su vez responde al progresivo predominio de la burguesía que busca su lugar restando poder a la nobleza y las instituciones en las que ésta se apoyaba (la Iglesia, por ejemplo). Esto fue la Ilustración, aunque como señala Puelles, en el corto periodo que tuvo influencia en los gobiernos monárquicos (sobre todo con Carlos III) no supuso una alternativa política,...