educacion sexual integral

TRAYECTORIAS ESCOLARES

¿QUE SON LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES?
Las trayectorias escolares son los diversos modos heterogéneos variables y contingentes en que los alumnos y alumnas transitan su escolaridad.
Como propósito de mejorar la capacidad pedagógica del sistema, procurando hacer lo más sensible a las necesidades y realidades de los alumnos y alumnas.
Se ha puesto especial énfasisen diseñar estrategias para acompañar las trayectorias escolares, de manera que sean completas, continuas y exitosas. Enriqueciendo y fortaleciendo los procesos de aprendizaje, especialmente de aquellos que vienen de los sectores más vulnerables de la sociedad, ya que se ven reiteradas situaciones interrumpidas por diversos procesos
Abarca un conjunto de invenciones de la vida escolar de cadaalumno que va desde la enseñanza a la asistencia, desde recorridos diversos por el sistema, hasta los movimientos jurisdiccionales.
El término trayectoria escolar está estrechamente vinculado a la eficiencia terminal, considerado como el indicador más importante en las evaluaciones institucionales; también se relaciona con deserción y rezago, considerados factores vinculados con la primera.Ambos integran, en conjunto, un complejo conjunto de problemas que afecta la regularidad del comportamiento académico estudiantil, incluido el rendimiento.
Tradicionalmente, eficiencia terminal refiere la relación cuantitativa entre alumnos que ingresan y los que egresan de una determinada cohorte; rezago identifica a los alumnos que se atrasan en las inscripciones que corresponden al trayectoescolar en su cohorte o al egreso de la misma; deserción identifica a los alumnos que no se reinscriben en el período correspondiente a su cohorte ni en periodos ya cursados, y rendimiento se refiere al grado de conocimientos que, a través de la escuela, reconoce el sistema educativo posee el individuo y que se expresa a través de la calificación asignada por el profesor.
La dimensión tiempo serefiere a la continuidad y/o discontinuidad en el ritmo temporal correspondiente a la generación. La dimensión rendimiento alude al promedio de calificación obtenida por el alumno en las materias en las cuales ha presentado examen.
En consecuencia, el campo problemático en torno al cual giran las trayectorias escolares exige diferenciar un conjunto de cuestiones que van desde la eficienciainterna, la eficiencia terminal y el rendimiento hasta los comportamientos académicos de los estudiantes durante su vida escolar, como rendimiento escolar, aprovechamiento, fracaso, éxito y logro, pasando por la promoción, aprobación, reprobación, repetición, atraso, rezago, abandono y deserción.


TRAYECTORIAS TEÓRICAS Y REALES

El sistema educativo define, a través de su organización, lastrayectorias escolares teóricas, que expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista en los tiempos marcados por una periodización estándar. Hay tres rasgos, en esa organización que son relevantes para las trayectorias teóricas: “la organización del sistema por niveles, la gradualidad del curriculum y la anualización de los grados de instrucción. La organización del Sistemapor niveles es una disposición centenaria del sistema escolar; la gradualidad establece el ordenamiento de los aprendizajes de todas las asignaturas que componen el currículo en etapas o grados de instrucción, y determina la secuenciación temporal del aprendizaje de saberes y la progresión por etapas, mediando evaluaciones que acreditan la satisfacción de los criterios de logro. El avance porgrados, el acoplamiento de todas las asignaturas del currículo en pasos sucesivos, tiene efectos sobre las trayectorias teóricas. El tercer rasgo es la anualización de los grados de instrucción, que establece el tiempo previsto para el cumplimiento de esos grados”.

Así, una trayectoria real, para ser plenamente ajustada a la trayectoria teórica prevista estaría configurada por el ingreso con 5...