Educacion social para delincuentes

EDUCACIÓN SOCIAL PARA DELINCUENTES

PEDAGOGIA, DELINCUENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONAL: EL PARADIGMA DE LA COMPETENCIA SOCIAL.

COMPETENCIA SOCIAL: conjunto de recursos personales del un individuo que le integran en un grupo prosocial, derivándose un sentimiento de autoestima positiva. El sujeto ha de disponer en su medio de oportunidades necesarias para que tales recursos puedan desarrollarse.1. LOS NIÑOS QUE EXHIBEN CONDUCA ANTISOCIAL.
Los niños diagnosticados como poseedores de un desorden de conducta presentan algo más que unos síntomas antisociales, todos con unas causas comunes.
Cascada de efectos: cuanto más extrema es la conducta antisocial del niño más probable es que presente una casada de problemas satélites o secundarios. Un síntoma en la cascada es causas para otroque le sigue.

2. LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Daniel Goleman. Importancia de las relaciones en el desarrollo y la adaptación social y personal.
El CI predice en un 20% el éxito relativo de la vida, el 80% está en manos de otros factores. Y la inteligencia académica no ofrece preparación adecuada para las vicisitudes de la vida.
La emoción puede jugar un papel importante a lahora de guiar o equivocar la razón. Los valores más elevados del corazón humano desaparecen en la fría visión cognitiva de la mente humana. Las emociones enriquecen; un modelo de la mente que prescinda de ellas resulta empobrecido.
Howard Gardner. No existe un único tipo monolítico de inteligencia. El propio Gardner ha descrito hasta 20 tipos de inteligencia. La inteligencia primera supone reconocery responder de manera apropiada a los estados de ánimo, temperamentos y deseos de los demás; mientras que la segunda representa el autoconocimiento, el acceso a los propios sentimientos su discriminación y selección para orientar la propia vida.
Salovey y Mayer.
1. Conocer las propias emociones.
2. Manejo de las emociones.
3. Motivarse a uno mismo.
4. Reconocer las emociones de los demás.5. La capacidad de relación.
La enseñanza de la inteligencia emocional se realiza en la familia y en la escuela. Cuando el niño o joven crece con déficits importantes (empatia, hh.ss) crecen las probabilidades de implicarse en una carrera delictiva porque la inteligencia emocional –no solo ella—supone elementos críticos para el logro de la competencia social. Aunque esta tb. requiere deoportunidades en el medio, alguien con un gran potencial pero sumido en un contexto sin opciones difícilmente podrá exhibir su buena competencia social.

3. DELINCUENCIA Y FAMILIA.
Importancia de la familia en la predicción de la conducta antisocial infantil. Los tres estilos de paternidad más inadecuados son los siguientes:
- Desatender completamente los sentimientos de sus hijos.
- El estilolaissez-faire
- Menospreciar y no respetar los sentimientos del niño
“ La delincuencia ocurre cuando el proceso normal de aprendizaje social basado en las recompensas o los castigos de los padres, se ve alterado por una disciplina errática, una pobre supervisión, hostilidad entre los padres y modelos paternos antisociales o criminales”. Farrington 1992.
Para Goleman el aprendizaje emocional seinicia en los primeros momentos de la vida y prosigue a lo largo de toda la infancia. Para mejor o para peor, los intercambios entre padres e hijos son los que terminan modelando las esperanzas emocionales del niño.
a) Teoría del aprendizaje social. La conducta delictiva es aprendida del mismo modo que se aprende la conducta prosocial. El desarrollo social es el producto de una adquisición gradual deconocimiento social, la conducta adictiva puede ser resultado de la ausencia en la niñez de experiencias socializadoras
b) Teoría de la interacción coercitiva. Los niños de padres que tendían a ser muy irritables aprendían que un contraataque aversivo obtenía buenos resultados, la familia que iniciaba la interacción aversiva detenía esta conducta. 3 pasos: intrusión aversiva- contraataque del...