Educacion superior

Legislación

Para mayor información sobre la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), sobre la Ley que reglamenta y orienta la Educación Superior en Colombia (Ley 30 de 1992),
Expectativas sobre una nueva Educación Superior en Colombia
Acelerar el proyecto de ley actualmente en discusión en el Congreso de Colombia que modifica la ley 29/90 sobre Ciencia tecnología e innovación.-Implementación y compromiso institucional sobre cátedra de Emprendimiento empresarial en todas la IES (Instituciones de Educación Superior) - Articulación de las IES con el Estado a fin de aprovechar o desarrollar las políticas de apoyo a los proyectos de Emprendimiento Empresarial.-
Muy pertinentes son, entonces, las preguntas que hace H. Bernal sobre la viabilidad
de lograr las metas que seproponen en educación superior:
• ¿Podrán proponerse metas realistas sin que medie una revisión profunda del llamado
“sistema de la educación superior?
• ¿Pueden proponerse metas sectoriales sin que intervengan y participen los demás
sectores, especialmente aquellos que se benefician directamente de los beneficios
de la IES?
De estas consideraciones se desprenden por endeestrategias convencionales y no
convencionales:
• Las primeras orientadas a mejorar y cualificar lo actual; mantienen las tendencias,
en tanto solo dan continuidad a lo que se tiene; probablemente surten modificaciones
de orden cuantitativo.
• Las segundas exigen creación, cambios profundos, rompimientos que lleven a generar
otras realidades. Requieren una modificación de paradigmas, queexigen una
redefinición de fundamentos y variables para poder transitar hacia realidades
cualitativa y cuantitativamente diferentes a las actuales.
Estrategias convencionales
• Estructurar un sistema nacional de calidad de la educación superior que impacte a
todas las instituciones del Sistema, especialmente las que no han ingresado al SNA.
• Revisar los Sistemas de Calidad(Aseguramiento de la Calidad y Nacional de
Acreditación) desde lo conceptual, metodológico y operativo.
• Centrarse en planes de mejoramiento, seguimiento y verificación de impacto en los
programas e IES acreditadas.
• Preparar una sólida comunidad de pares y conformar una masa critica de avaluadores
Estrategias no convencionales
• Estructurar un Plan Nacional de Mejoramiento de laCalidad de la educación en el
marco del Sistema Nacional de Calidad (reestructurado), que parta de una evaluación
obligatoria de las instituciones que no tienen programas con acreditaciòn de alta
calidad (caso Chile).
• Coordinar desde los entes territoriales programas intersectoriales que fortalezcan a
las instituciones evaluadas y reorienten sus planes con criterios de pertinenciaregional,
equidad y calidad.
• Estructural un Plan Nacional Universitario de Desarrollo Regional que localice en
cada una de las regiones que se plantean más adelante, un grupo con una marcada
identidad regional, que desarrolle programas de formación y de investigación en
campos científicos específicos que se estructuren de acuerdo con necesidades y
portunidades del entornoparticular.
• Integrar a estos programas de desarrollo regional una oferta amplia y pertinente de
programas de educación técnica, tecnológica y a distancia, en los diferentes niveles.
• Constituir un Fondo Nacional de Fomento de la Calidad, para apoyar la concreción de
planes de mejoramiento, según acuerdos establecidos con las instituciones evaluadas.
• Estructurar programas propedéuticosde amplia prospectiva cultural para asegurar
el ingreso de estudiantes de educación media provenientes de entornos deprimidos
económica, social y culturalmente, a programas de educación terciaria.
• Crear programas tutoriales y de acompañamiento, que recurran a la figura de tutores
pares y al trabajo en equipo para estudiantes de alto riesgo (de deserción)
Esto quiere decir que...