Educacion temprana

27)- A nivel perspectivo comienza a distinguir grupos de impresiones estables (cuadros perspectivos) que aparecen y desaparecen de manera caprichosa. Piaget dice que se puede observar cierta “memoria de conocimientos” ante estos cuadros perspectivos que van acompañados de la familia. Los progresos evolutivos podrán observarse al mes en donde el pequeño mira los objetos que están en línea mediade su visión y puede seguir el desplazamiento de un costado hacia el centro. A los tres meses puede seguir un objeto en un radio de 180º.
28)- Meltzer habla acerca de los objetos uni, bi, tri, y tetra dimensionales. En un comienzo, al referirse a las primeras vinculaciones del bebé con su madre, habla de un objeto unidimensional que corresponde también a la vigencia de un único espacio, sinafuera, ni adentro, ni planos que permitan una organización de la perspectiva. Un avance en el vínculo le permitirá vivenciar el objeto cuerpo como bidimensional, plano (alto y largo) pero sin volumen y la piel actuaría como lugar de contacto que permite ir construyendo la bidimencionalidad.
29)- Piaget denomina “grupos prácticos heterogéneos” prácticos porque parte de la acción y heterogéneos porquetodavía no los puede coordinar entre si.
30)- En este estadio la noción del espacio no excede en nada a la percepción de los cuadros sensoriales a los que el pequeño se acomodó. No tiene capacidad para percibir el espacio como un continente, comienza percibiendo los objetos y los cuerpos que están en él bidimensionalmente, es decir solo como superficie de contacto.
31)- No existe noción decausalidad alguna, solo puede aludirse a una insipiente relación entre la actividad interna y el medio externo. Es decir que el inicio de nociones de causalidad es un sentimiento difuso de “eficacia” que acompaña la actividad del bebé.
32)- El lactante elabora las series temporales de a dos modos:
a- sabe coordinar sus movimientos en el tiempo y ejecutar algunos actos antes que otros.b- Puede coordinar también sus percepciones en el tiempo y utilizar una como señal de otra. Esto se puede observar con claridad mas tarde cuando escucha algún sonido y trata de ubicar visualmente la fuente sonora.
33)- A partir del segundo mes de vida el lo emite pequeños sonidos guturales (a-e-u) que si son registrados y repetidos por sus padres abren un canal de comunicación entre estos y elbebé.
34)- Según Piaget en esta etapa el juego se remite exclusivamente a las reacciones circulares primarias, es decir a la repetición de los ciclos adquiridos. El niño prolonga sus conductas, sonidos, movimientos de manos, sonríe, balancea sus brazos, grita para escucharse, etc.
35)- Margaret Molher dice que en el transcurso de los dos a cuatro o cinco meses de vida se desarrolla un periodoentre madre e hijo que denomina Simbiosis normal. Se trata de la vivencia de unión y de la aparición de un “sentimiento oceánico” que envuelve a los dos.
36)- Bion, al referirse a este vínculo madre-hijo habla de la capacidad de reviere de la madre, esta consiste en un estado de ensoñación en el cual la madre puede tolerar las proyecciones del bebé, no de volverlas en espejo, sino funcionar comocontinente de las mismas.
37)- Winnicott dice que el bebé tiene un “potencial creativo” que estimula la madre a establecer esa íntima relación además de requerirla para sobrevivir. El vínculo se ve posibilitado cuando la madre puede desarrollar su capacidad maternal y funcionar así como organizador de ese vínculo simbólico experimentando inmenso placer.
38)- Los padres deben desplegar trescapacidades básicas para el cuidado del bebé: La capacidad de holding, que es la comprensión afectiva que tendera a formar su identidad como persona, la capacidad de honldling, que podríamos entender como manipulación y tiene que ver con el sostenimiento real del hijo, que contribuye a la formación de su imagen corporal, a su integración como unidad física. Y como tercera condición se refiere a la...