Educacion temprana

Trabajo Práctico de E. Temprana y embarazo y nacimiento: aspectos psicológicos.
La educación temprana es una disciplina científica que nace de la mano de la estimulación temprana. Esta misma nace en estados unidos aproximadamente en 1970 y unos años más tarde en Argentina una doctora llamada Lidia Coriat, neuróloga infantil, comienza sus primeras prácticas con niños con síndrome de Down. Fue unade las precursoras en Latinoamérica.
La estimulación temprana estaba restringida solo a niños con algún tipo de discapacidad, se reducía prácticamente a hacerle ejercicios. Esto se fue modificando y se fueron incorporando otras
disciplinas, esto considera que todo niño construye su desarrollo desde lo biológico pero en última interacción con el medio en que nace y ser cría. Abarca el periodode atención de bebes y niños normales y/o en riesgo bio-psico social y con discapacidad. Llamamos niños en riesgo biológicos a prematuros o aquellos que a causa de alguna enfermedad requieran un seguimiento especial. Niños en riesgo psico social a aquellos que vivan en ambientes desfavorables en situaciones de precariedad en las condiciones de crianza. Ej. Padres psiquiátricos, adictos etc.
Seocupa principalmente del DESARROLLO y LOS APREDIZAJES:
Objetivos:
- Favorecer las potencias del desarrollo global del niño
- Detectar y prevenir alteraciones
- Promover aprendizaje temprano desde el nacimiento
En la metodología de trabajo la estrategia didáctica utilizada es el juego en toda su amplitud y variedad.

La estimulación temprana por haydée Coriat.
Me es importante destacarel hecho de que las palabras “estimulo” y “estimulación” son utilizadas de maneras variadas en distintos contextos. Aparece como “aquello que yo hago para provocar algo puntualmente y muy a conciencia” esta forma de estímulo, y aquí viene el propósito de esta aclaración no es la concepción de estímulo desde la que nosotros pensamos nuestro trabajo. Creo que todo el mundo, hasta las cosas másinsignificantes, son significantes de algo. El estímulo es algo que uno puede encontrar en cualquier parte.
Hay otra mirada que se enfoca de un modo reduccionista o limitante. Es la idea del estímulo como algo necesariamente bueno. Se dice que “falta estímulo” o que hay “mucho estímulo”. Un estímulo puede actuar limitando. Hay muchos que se usan para que los chicos no hagan nada. Hay estímulos queparten del adulto sin que éste siquiera se entere y que actúan sobre los niños provocando lo contrario de lo que los adultos manifestarían como deseable.
Más que estímulos, de lo que hay que hablar es de las situaciones, los acontecimientos, los elementos que resultan estimulantes, “en singular”. Resultan estimulantes para alguien, en determinada situación. Esto significa que los estímulos existenpero de una manera cuando es en una relación particular y otra completamente diferente cuando funcione en el marco de otra relación entre otras personas.
Con respecto a si el material de juego podría ser un estímulo. Un material de juego es un material de juego. Pero los objetos llegan a ser en la medida que alguien los carga de entusiasmo, de deseos de compartir, de palabras, de la propiaemoción en relación a ese objeto. Así los chicos pueden verse estimulados a averiguar qué tiene ese objeto. Un ej. Muy común es si la mamá siempre tomó mate enfrente del bebe, él tomará mate y se lo llevará a la boca y exclamaran “salió matero como la mamá” y lo que en realidad sucedió es que convergió la capacidad del niño de coordinar el movimiento de sus manos para tomar mate y pudo repetir algo quedurante toda su vida vio hacer a sus padres.
La estimulación temprana, siempre a los ojos de los padres, tiene además un componente importante adicional: es algo que no solo es beneficioso para los niños, sino que lo es en virtud del hecho que otros deben hacerlo. Hay una idea instalada que opera en la definición: “el profesional, de afuera, sabe todo y el padre. Desde adentro, no sabe nada”...