Educacion y Trabajo: Una Alianza Necesaria

EDUCACION Y TRABAJO: Una alianza necesaria
Adrián Álvarez, marzo de 2004

Educación, trabajo y movilidad social: ¿una relación en vías de extinción?
“La eficacia del sistema educativo se verifica fuera del sistema, en la sociedad que lo concibe. La evaluación de pertinencia, idoneidad e impacto del sistema educativo, se debe realizar por tanto en la sociedad, a través de estudios deseguimiento de los alumnos que permitan la verificación de las hipótesis sociales y didácticas del currículum”1.

Una idea clave que ha sido sustentada por las concepciones modernas de los sistemas educativos, sostiene que la movilidad social está necesariamente relacionada con la educación y el trabajo. Hoy esta hipótesis, sin embargo, se encuentra en crisis en la Argentina. Algunos datos nos puedenayudar a repensar esta relación en el contexto actual. A partir de la información suministrada por la Encuesta Permanente de Hogares de mayo de 2003, la Consultora Equis publicó un estudio según el cual 1.272.000 jóvenes de entre 15 y 24 años están en la inactividad absoluta: no trabajan, ni estudian, ni buscan empleo2. Luis Beccaria, economista e investigador docente (UNGS), considera que estadramática situación pone en juego la movilidad social. "Los chicos en estas condiciones no van a poder superar a sus padres. Es muy difícil volver a esa movilidad ascendente, esa capacidad de escalar que tenía la población argentina hasta los años 70. Porque la secundaria es una credencial cada vez más importante, pero que a la vez sirve cada vez menos. Y es lo mínimo. Por eso, el futuro laboral es muycomplicado e inestable para esa franja. Desemboca en una pérdida de capital social." Por su parte, Artemio López, responsable de la Consultora que realizó el estudio, señala que la crisis educativa realimenta los problemas económicos. "Un padre poco instruido contribuye a la desnutrición y a la mortalidad infantil. Y eso redunda en una baja instrucción de los hijos, que volverán a la mismasituación más tarde en su cuadro familiar. La variable que más se asocia al desarrollo económico es la educación. Tanto o más que el flujo de inversiones, porque las inversiones no sirven de nada si no pueden utilizarse con capacidad"3. Según el trabajo publicado, el deterioro no sólo refiere a los problemas

Transformaciones/Reformas en ETP: Puntos de partida, tendencias y desafíos - Irma Briasco -Reunión Plan Centroamericano. Antigua, Guatemala, 1 al 4 de octubre de 2001 - Organizada por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) 2 La crisis Laboral. Estudio privado sobre datos oficiales. “Hay casi1,3 millón de jóvenes que no estudian ni trabajan”Publicado en Diario La Nación de fecha 19/08/2003. 3 Idem 2

1

económicos, sino también aaspectos sociales y culturales: a veces, principalmente en los estratos más bajos, no se estudia porque hay que trabajar y no se trabaja porque no hay oportunidades. Quiero compartir con ustedes algunos datos de escolaridad preocupantes: En el Gran Buenos Aires (Capital Federal y conurbano bonaerense) el 58,9% de los jóvenes de entre 20 y 24 años no terminó el colegio secundario y el 28,1% sóloalcanzó a completar la educación primaria. Según el titular de la consultora, "Se genera un sistema de crisis a largo plazo. Hay un 40% de chicos que tenían 15 años en 1994, cuando empezaron los altos niveles de desocupación, y hoy tienen 24 y jamás conocieron un empleo. Esta generación va a vivir unos 50 años más. Es decir que, si no se encuentran soluciones, el problema se extenderá por medio siglo."La población más perjudicada son los jóvenes de la provincia de Tucumán donde el 23,9% se encuentra en inactividad absoluta. En segundo lugar, se ubica la provincia de San Juan con el 23,7% y la de Buenos Aires en tercer lugar con 21,7%. Si bien la Capital Federal, tiene sólo un 11,9% de jóvenes en estas condiciones, es sin embargo el distrito del país donde más se acentuó el deterioro en los...