Educación ambiental formal

Educación Ambiental Formal

|Autor: Evaristo Subijana Salazar. |
|(CEIDA. Vitoria-Gasteiz) |
|Dirección: José Félix Martínez Huerta |
|Coordinación: Marta Ruíz Cerrillo |

 

E.A. y contenidostransversales del currículo

Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la incorporación en el currículo de las llamadas Líneas Transversales, entre las cuales se encuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos contenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experienciasescolares, mediante la introducción en los currículos de una serie de temas que están "vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa. Además, a pesar de que las Líneas Transversales se presenten separadamente, sus objetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería constituir la base de unaeducación integral centrada en los valores. Son, pues, temas que entroncan con una base ética, tanto a nivel social como personal, que resulta fundamental para &laqno;un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana».

|Adecuación de |VIDA ESCOLAR Y EDUCACION AMBIENTAL|Gestión adecuada de los |
|contenidos y |[pic] |recursos del centro |
|metodología | |  |
|Relaciones de | |Organización de un |
|colaboración entre ||sistema de relaciones |
|personas y estamentos | |con la comunidad |
|de la comunidad escolar| | |
|Cuidado de la calidad | | |
|del entornofísico | | |

Se pretende con ello incorporar al currículo una serie de contenidos de enseñanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas académicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas de ellas), como es el caso de la Educación Ambiental. Este carácter transversal aporta unamanera, diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. Según esto, los contenidos de las diferentes áreas curriculares han de ser analizados y formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de carácter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas ambientales.
Desde latransversalidad, la integración de la EA en el currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marco teórico de referencia basado en una triple perspectiva:
• perspectivaepistemológica sistémica y compleja, válida no sólo para la comprensión del medio y de la propia realidad escolar, sino también para la caracterización del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesual.
• perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo;
• perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y complejizar el...