Educación Artistica

Dirección General de Escuelas
Subsecretaría de Innovación y Transformación Educativa Subsecretaría de Gestión Educativa



EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y COMUNICACIÓN SOCIAL

Material para la reflexión, la discusión y la toma de decisiones

2004

Sugerencias a tener en cuenta en el momento de construir las evaluaciones globales para el área. Cuando hablamos del Área de Educación Artística yComunicación Social, lo hacemos desde la perspectiva del desarrollo de la competencia comunicativa. En Educación Artística y Comunicación Social nos referimos a un caso especial de competencia comunicativa, en el que se privilegia el uso de lenguajes no verbales, en el caso de la Educación Artística, y de lenguajes verbales y no verbales, en el campo de la Comunicación Social, que es necesarioconocer para poder interpretar y utilizar en la comprensión y generación de mensajes estético expresivos y comunicacionales. El conocimiento de cada lenguaje: plástico, musical, teatral y comunicacional nos permitirá ir encontrando e inventando claves para poder interpretar diferentes contextos de producción artística y comunicacional y, a partir de ello, estar en condiciones de construirsignificados. La competencia comunicativa se desarrolla en la medida en que los alumnos puedan identificar frente a un problema estético expresivo o de índole comunicacional lo siguiente: Intención: para qué o por qué se produce un mensaje. Mensaje: qué se expresa, es decir, la respuesta que se da ante un problema a través del uso de imágenes y/o textos (verbales, sonoros, visuales, plásticos, corporales).Lenguajes: cuáles son los saberes propios de cada lenguaje y los modos de organización, con qué medios y cómo se los va a utilizar para expresarse. Significado: qué se va a contar con ese lenguaje. Expresión: reconocer por qué se realizó determinada selección de medios, modos y significados. Contextos: cuáles son los determinantes económico-políticos, culturales y sociohistóricos que condicionan laproducción, distribución y consumo de los mensajes. El trabajo a partir de estos componentes posibilita el acceso a la competencia comunicativa en Educación Artística y Comunicación Social, tanto desde la comprensión de imágenes y/o textos (es decir: poder percibir, apreciar estéticamente, interactuar, interpretar, decodificar, reflexionar críticamente, reconocer referencialidades), como desde laproducción de imágenes y/o textos (es decir, seleccionar de un modo complejo e intencional: recursos, técnicas, lenguajes, discursos, soportes, modos de representación con la intención de expresarse, hacer llegar a otros una idea, un significado, una vivencia, una reflexión); entendiendo también la producción como una instancia en la que se podrá formar en los alumnos y desde la escuela laparticipación ciudadana activa, democrática y responsable. Un alumno puede expresarse de manera responsable y libre en la medida en que no existen modelos únicos: de procesos y de productos, cuando puede elegir libremente las estrategias de trabajo, las técnicas que utilizará, dentro de las disponibles, el modo en que organizará sus tiempos para desarrollar las actividades, cuando puede elegir losmodelos estéticos que mejor se adecuen al mensaje que desea generar y cuando puede contar con de un variado y sólido bagaje conceptual que sustente sus decisiones. Desde esta perspectiva, cuando planteamos una evaluación global, lo hacemos pensando en la comprensión de imágenes y/o textos y en la producción de imágenes y/o textos. Por ello, la propuesta que desarrollaremos debe generarse desde lascapacidades trabajadas en los alumnos y no desde los contenidos.

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Existen aún quienes sostienen que la educación artística y la comunicación social no pueden evaluarse, que no tiene sentido hacerlo, aludiendo a que inhibe la espontaneidad, la imaginación de los alumnos o que la adhesión a distintas posiciones ideológicoconceptuales no puede ser sometida a consideración. Otros opinan que la...