EDUCACIÓN CHILENA MÁS ESTADO O MÁS MERCADO

ENSAYO “Mejoramiento de la educación en Chile, ¿más Estado o más Mercado?”.
Profesora: Margarita Herrera
La Educación Chilena está en crisis hace años, demasiados años para generaciones de estudiantes que durante toda su vida escolar recibieron una “educación de mala calidad” y sumado a esto una mala calidad de vida, por condición de vulnerabilidad o por pertenecer a los quintiles más bajosde ingreso familiar, todo esto fue generando un gran resentimiento y agotamiento que estalló el año 2006 en la revolución estudiantil. La mayoría de estos estudiantes eran hijos de padres endeudados por el crédito fiscal, con carreras terminas o inconclusas, por una enfermedad o por bajos sueldos, los estudiantes al ver en un futuro cercano el dilema de sus familias que ya endeudadas agregaríanentonces una nueva deuda con su ingreso a la Educación Superior.

Se han realizado varios cambios en la normativa, pero sólo han resultado copias de modelos extranjeros fracasados, proyectos que sólo han generado cifras positivas en las arcas de los “creadores de estos proyectos”, lejanos a la realidad que se vive día a día en las aulas chilenas. Todos los cambios y reformas se han diseñado paracondiciones ideales que no existen y según lo proyectado por la Agencia de Calidad y las actuales normativas, ni siquiera las han considerado.

Los actores principales del proceso Educativo, estudiantes y profesores, han sido por años culpabilizados por los resultados de tantas mediciones, que sólo han confirmado la desigualdad, estigmatizado aún más a los estudiantes y sus familias vulnerables,perdiendo toda confianza en el Estado como garante del derecho a la Educación de Calidad y con Equidad, que derive en una mejor calidad de vida para ellos y sus familias. Esto ha motivado más aún a los jóvenes a encontrar en la droga y la delincuencia, la única forma de dar a sus familias un bienestar económico. Provocando una deserción a temprana edad y aumento en el embarazo adolescente.Los últimos proyectos, Ley Sep y PIE, por mencionar algunos, han inyectado gran cantidad de recursos, recursos que los sostenedores han utilizado con otros propósitos no en beneficio de los estudiantes prioritarios o con necesidades educativas especiales, lo que demuestra la incapacidad del Estado para fiscalizar los recursos. Desde el 2008 a la fecha, estos recursos se han administrado sin unadirección clara y sin una fiscalización que asegure como beneficiarios a los de los proyectos.

La normativa se ha endurecido en contra de los profesores, sin mejorar las condiciones para lograr una eficiente gestión de aula, se mantiene la deficiente infraestructura, la excesiva cantidad de estudiantes por curso y la escasa o nula cantidad de horas para la planificación, preparación y reflexión delas clases. Es por esto que los profesores no participan de estos proyectos en forma comprometida, muy por el contrario se oponen a toda propuesta que llegue del ministerio de Educación. Los profesores manejan muy bien la dinámica débil de los procesos, escasa fiscalización y cero acompañamiento. Más aún cuando no termina de instalarse y menos evaluarse un proyecto, ya se está presentando el“insuperable y exitoso” nuevo proyecto.

La evaluación docente ha demostrado ser ineficiente, no existe una proporción directa entre la categoría que determina la evaluación docente y los resultados Simce que obtiene un profesor con sus cursos, según mi investigación al respecto son inversamente proporcionales, muchos de los profesores que obtienen nivel destacado, compran el portafolio. Y una granmayoría de los profesores que obtienen categoría de básico o insuficiente, obtienen excelentes resultados en el Simce.

Los participantes en el diseño de las actuales normativas, los integrantes del consejo de la Agencia de la Calidad de la Educación y todos los altos cargos, son profesionales sin experiencia, ni investigadores de la gestión y calidad de los aprendizajes en el aula. Son...