Educación Especial

PROPUESTA:

CONCEPCIÓN DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU
REPERCUSIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE DE PREGRADO
EN EL MARCO DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y
MODERNIZACIÓN DEL CURÍCULO DE LA UPEL, DE LAS
ESPECIALIDADES:

DEFICIENCIAS AUDITIVAS, DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y RETARDO MENTAL
Primer papel de trabajo para la construcción
PRESENTADO POR:
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO STEENSMACOORDINADORA NACIONAL DE PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Septiembre 2007.Presentación
Este documento de trabajo se llevó a cabo a partir de la consulta y acopio de la información proveniente, por una parte, de la revisión bibliográfica de diversas fuentes de información y por la otra, de una primera consulta a los docentes pertenecientes a las especialidades de Educación Especial en Dificultades deAprendizaje, Deficiencias
Auditivas y Retardo Mental, que administra la Universidad en los diferentes núcleos, a partir de un cuestionario de opinión diseñado para tal fin, con el objeto de construir un primer papel de trabajo que constituya el punto de partida para propiciar la discusión y reconstrucción colectiva, con miras a la producción de un documento que recabe el análisis y la posición detodos los especialistas que forman docentes en la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador en Educación Especial.
Para este documento, se contó con el aporte de los siguientes institutos: Instituto
Pedagógico de Caracas, Instituto Pedagógico de Maracay “Rafael Alberto Escobar Lara”,
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio e Instituto Pedagógico de Maturín.
Estos aportes seorganizaron de acuerdo con los procesos de Transformación y
Modernización del currículo de pregrado que sigue nuestra universidad en estos momentos.
La información se presenta siguiendo el orden que se describe a continuación: marco legal que sustenta la Educación Especial en Venezuela; resultados del proceso de evaluación curricular del diseño 1996; propuestas orientadoras del proceso deTransformación curricular de Educación Especial en las diferentes especialidades; propuestas orientadoras del proceso de Modernización del currículo de Educación
Especial en las diferentes especialidades que administra nuestra universidad;
Componente de Práctica Profesional; la Educación Especial como eje transversal en la formación docente; reflexión acerca de la denominación de las especialidades;consideraciones finales.
2.CONCEPCIÓN DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU
REPERCUSIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE DE PREGRADO
EN EL MARCO DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y
MODERNIZACIÓN DEL CURÍCULO DE LA UPEL, DE LAS
ESPECIALIDADES: DEFICIENCIAS AUDITIVAS, DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y RETARDO MENTAL
1.- Marco legal que sustenta la Educación Especial en Venezuela.
En los últimos años laEducación Especial en Venezuela ha cobrado un papel preponderante en el sistema legal del país, de acuerdo con el rango constitucional de diversos aspectos que ha orientado la creación de leyes que satisfagan las necesidades de las personas con discapacidad y su atención en igualdad de oportunidades y condiciones en todos los ámbitos de la sociedad. Tal y como lo expresan los artículos 102 y 103 dela
Constitución de 1999, en donde se consagran los derechos a recibir una educación gratuita, de calidad, integral y en igualdad de condiciones y oportunidades a todos los venezolanos y haciendo un reconocimiento de las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad.
Así mismo, adquiere rango constitucional la lengua de señas venezolana, pues en el artículo 81 se reconoce alas personas con discapacidad sensorial auditiva el derecho a comunicarse en ese código que les es propio y natural. De allí, surgen las normas emanadas de CONATEL (2007) para la interpretación en la televisión a través de la
Lengua de Señas Venezolana, a partir de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y
Televisión, la cual ha permitido la incorporación de intérpretes en Lengua de Señas...