Educación Funcional
Páginas: 17 (4035 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT
CATEDRA:SOCIOPOLÍTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO OPERATIVO
LA EDUCACIÓN FUNCIONAL
Profesor:
RAFAELA PARTIDAS
Integrantes:
Morelvys Piña ci: 15.980.997
Marienlys Gonzalez ci: 17.840.937
Laudy Nuñez ci: 18.880.598
LitzabethMartinez ci: 14. 227. 691
Josué Ortuñez ci : 13.554.094
Punto Fijo, 22 de Octubre de 2013
ÍNDICE GENERAL
Indice
INTRODUCCIÓN
Pertenece Edouard Claparède a un grupo de hombres que, nacidos en el último tercio del siglo xix, revolucionarían la teoría y la práctica de la educación durante las dos primeras décadas del siglo xx. La mayoría de ellos eran médicos,filósofos o psicólogos interesados en mejorar la educación, como consecuencia de su convencimiento de que ésta, racionalmente entendida y aplicada, es un poderoso instrumento para mejorar la vida de los hombres y hacer a éstos felices.
Se trata, en fin, de los instauradores de la «Educación nueva», llamada así por contraposición a la educación tradicional, que había incurrido en gravísimos errores.Errores estos que, fundamentalmente, eran los siguientes: falta de adaptación al educando, pasividad del alumno, memorismo, enseñanza verbalista y libresca, disciplina represiva entre otras.
De esta forma, la «Educación nueva» viene a ser el conjunto de aportaciones de cada uno de los estudiosos aludidos, para apartar de la actividad escolar los errores educativos que se venían cometiendo. Y laaportación de Claparède es la «educación funcional», cuya consistencia aquí se intentará exponer siquiera sea brevemente. Pero considérense, antes, algunos datos biográficos de dicho investigador.
Edouard Claparède (1873-1940) nació en Campei, cerca de Ginebra. Estudió en esta ciudad y, también, en Leipzig y en París. Realizó brillantemente los estudios de Medicina, y se doctoró en 1897.Especializado en neurología y psicoterapia, fundó en 1912 el «Instituto Juan Jacobo Rousseau», de Ginebra (hoy llamado «Institut des Sciences de l'Education»), Centro que, desde el principio, tuvo el máximo prestigio en investigación educativa.
Claparède, ponen de manifiesto las líneas fundamentales de su pensamiento educativo: la educación debe basarse en el conocimiento científico del ser humano engeneral y de cada individuo en particular, con todo lo que este conocimiento implica.
Esto lleva a parcelar el presente trabajo del siguiente modo:
1. Concepto de educación funcional y su punto de apoyo.
2. Biografía del Edouard Claparède
3. Las grandes leyes de la conducta humana y el modo de cumplirse en
Cada sujeto.
EDUCACION FUNCIONAL
Todos saben quela educación ha sido definida, a lo largo de la Historia, de muy diversas maneras. Esta diversidad procede del modo de entender la vida humana cada uno de los autores definidores, y del contexto histórico que a cada uno de estos le ha tocado o toca vivir. Basta, para confirmarlo, la consideración de algunos ejemplos.
En la plenitud de la Grecia clásica, Platón (427-347 a. de C.) da estadefinición del quehacer educativo: educar es:
«... dotar al alma y al cuerpo de toda la belleza y perfección de que son susceptibles».
Y, en pleno apogeo medieval, Tomás de Aquino (1225-1274), por su parte, dice lo siguiente:
«La educación es la promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, es decir, al estado de la virtud».
El suizo Pestalozzi (1746-1827), en el siglo delas luces, define así la educación:
«... es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades».
Y ya en la centuria decimonónica escribe H. Spencer (1820-1903), representante egregio del positivismo inglés:
«... El fin de la educación es prepararnos a vivir con vida completa. Por tanto, el único criterio racional para juzgar cuál es el mejor sistema de educación es...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT
CATEDRA:SOCIOPOLÍTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO OPERATIVO
LA EDUCACIÓN FUNCIONAL
Profesor:
RAFAELA PARTIDAS
Integrantes:
Morelvys Piña ci: 15.980.997
Marienlys Gonzalez ci: 17.840.937
Laudy Nuñez ci: 18.880.598
LitzabethMartinez ci: 14. 227. 691
Josué Ortuñez ci : 13.554.094
Punto Fijo, 22 de Octubre de 2013
ÍNDICE GENERAL
Indice
INTRODUCCIÓN
Pertenece Edouard Claparède a un grupo de hombres que, nacidos en el último tercio del siglo xix, revolucionarían la teoría y la práctica de la educación durante las dos primeras décadas del siglo xx. La mayoría de ellos eran médicos,filósofos o psicólogos interesados en mejorar la educación, como consecuencia de su convencimiento de que ésta, racionalmente entendida y aplicada, es un poderoso instrumento para mejorar la vida de los hombres y hacer a éstos felices.
Se trata, en fin, de los instauradores de la «Educación nueva», llamada así por contraposición a la educación tradicional, que había incurrido en gravísimos errores.Errores estos que, fundamentalmente, eran los siguientes: falta de adaptación al educando, pasividad del alumno, memorismo, enseñanza verbalista y libresca, disciplina represiva entre otras.
De esta forma, la «Educación nueva» viene a ser el conjunto de aportaciones de cada uno de los estudiosos aludidos, para apartar de la actividad escolar los errores educativos que se venían cometiendo. Y laaportación de Claparède es la «educación funcional», cuya consistencia aquí se intentará exponer siquiera sea brevemente. Pero considérense, antes, algunos datos biográficos de dicho investigador.
Edouard Claparède (1873-1940) nació en Campei, cerca de Ginebra. Estudió en esta ciudad y, también, en Leipzig y en París. Realizó brillantemente los estudios de Medicina, y se doctoró en 1897.Especializado en neurología y psicoterapia, fundó en 1912 el «Instituto Juan Jacobo Rousseau», de Ginebra (hoy llamado «Institut des Sciences de l'Education»), Centro que, desde el principio, tuvo el máximo prestigio en investigación educativa.
Claparède, ponen de manifiesto las líneas fundamentales de su pensamiento educativo: la educación debe basarse en el conocimiento científico del ser humano engeneral y de cada individuo en particular, con todo lo que este conocimiento implica.
Esto lleva a parcelar el presente trabajo del siguiente modo:
1. Concepto de educación funcional y su punto de apoyo.
2. Biografía del Edouard Claparède
3. Las grandes leyes de la conducta humana y el modo de cumplirse en
Cada sujeto.
EDUCACION FUNCIONAL
Todos saben quela educación ha sido definida, a lo largo de la Historia, de muy diversas maneras. Esta diversidad procede del modo de entender la vida humana cada uno de los autores definidores, y del contexto histórico que a cada uno de estos le ha tocado o toca vivir. Basta, para confirmarlo, la consideración de algunos ejemplos.
En la plenitud de la Grecia clásica, Platón (427-347 a. de C.) da estadefinición del quehacer educativo: educar es:
«... dotar al alma y al cuerpo de toda la belleza y perfección de que son susceptibles».
Y, en pleno apogeo medieval, Tomás de Aquino (1225-1274), por su parte, dice lo siguiente:
«La educación es la promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, es decir, al estado de la virtud».
El suizo Pestalozzi (1746-1827), en el siglo delas luces, define así la educación:
«... es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades».
Y ya en la centuria decimonónica escribe H. Spencer (1820-1903), representante egregio del positivismo inglés:
«... El fin de la educación es prepararnos a vivir con vida completa. Por tanto, el único criterio racional para juzgar cuál es el mejor sistema de educación es...
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