educación física
Páginas: 7 (1573 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2013
CURSO: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE I
DESARROLLO MOTOR
En primer lugar debemos dejar claramente establecido que la Educación Física tiene como objetivo fundamental la formación integral del hombre, por tanto el tema se abordará tomando en consideración no sólo el aspecto físico motor sino losdemás aspectos del hombre.
Wickstrom (1983) define al desarrollo motor como “los cambios progresivos producidos con el tiempo en la conducta motora que refleja la interacción del organismo humano con el medio”.
Factores que intervienen en el desarrollo humano
Jordi Díaz (1993), señala que existen dos modelos teóricos que explican los factores que intervienen en el desarrollo.
El modelo empirista,considera al hombre como una “tabula rasa” y basa todos los factores de desarrollo en la influencia del medio.
El modelo racionalista defiende que el individuo nace con un bagaje de programas motrices innatos de calidad inferior que progresivamente comportará aprendizajes posteriores.
Considerando ambos modelos se puede entender al desarrollo humano como un proceso constante de adaptación de unorganismo que posee una carga hereditaria y que recibe la influencia de factores ambientales en un entorno físico y social, de forma específica y diferenciada para cada individuo.
Díaz llega a definir el desarrollo como un proceso constante y progresivo de diferenciación, organización y adaptación de las estructuras y funciones del organismo, con su carga hereditaria y con el influjo defactores ambientales, en un entorno físico y social específicos para cada individuo.
Teorías generales del Desarrollo y su implicación con las conductas motrices.
La teoría de Piaget.
La teoría psicobiológica de Wallon.
Gessell y la teoría madurativa del desarrollo.
La teoría psicoanalítica.
La teoría de Piaget. Se asienta en el desarrollo psicológico infantil, destacando la importancia de lamotricidad en la formación de la personalidad del niño. El afirma que, “todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad”; resaltando la importancia y la relación entre la motricidad y la evolución de la inteligencia. Clasificó el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
Senso-motriz. (desde el nacimiento hasta los 2 años)
Pre operacional (desde los 2 a 7 años)
De operacionesconcretas (desde los 7 a los 11 años)
De operaciones formales (desde los 11 o 12 años en adelante)
La teoría psicobiológica de Wallon. Este autor sostiene que la motricidad ejerce una influencia fundamental para la elaboración de las funciones psicológicas en los primeros años. Estableciendo los siguientes estadios:
Estadio impulsivo (de los 6 a 12 meses)
Estadio senso-motor (de los12 a 24meses)
Estadio proyectivo (entre los 2 y 3 años)
Estadio personalístico ( de los 3 a 4 años)
Gessell y la teoría madurativa del desarrollo. El elemento clave de la teoría de Gessell es la maduración: los procesos internos de maduración son los protagonistas del desarrollo de la conducta en las diferentes áreas: adaptativa, social, motriz y verbal.
La teoría psicoanalítica. Defiende laimportancia que el movimiento y el cuerpo poseen en las relaciones interpersonales. En este campo destacan por sus estudios, Lapierre y Aucouturier.
Modelos del Desarrollo motor
Entre los investigadores se distinguen dos grandes perspectivas:
La europea, representada por Ajuriaguerra, Azemar, Pikler, Le Boulch y Da Fonseca.
La americana por Williams, Cratty y Gallague.
El modelo deAjuriaguerra, entiende que el desarrollo motor pasa por varias etapas con un claro soporte neurológico en las que la maduración del sistema nervioso central favorece momentos concretos para el desarrollo de cada estructura. Las fases son:
- Organización del esqueleto motor
- Organización del plano motor
- Automáticas
Para Azemar el desarrollo motor infantil atraviesa varias etapas, en las que la...
DESARROLLO MOTOR
En primer lugar debemos dejar claramente establecido que la Educación Física tiene como objetivo fundamental la formación integral del hombre, por tanto el tema se abordará tomando en consideración no sólo el aspecto físico motor sino losdemás aspectos del hombre.
Wickstrom (1983) define al desarrollo motor como “los cambios progresivos producidos con el tiempo en la conducta motora que refleja la interacción del organismo humano con el medio”.
Factores que intervienen en el desarrollo humano
Jordi Díaz (1993), señala que existen dos modelos teóricos que explican los factores que intervienen en el desarrollo.
El modelo empirista,considera al hombre como una “tabula rasa” y basa todos los factores de desarrollo en la influencia del medio.
El modelo racionalista defiende que el individuo nace con un bagaje de programas motrices innatos de calidad inferior que progresivamente comportará aprendizajes posteriores.
Considerando ambos modelos se puede entender al desarrollo humano como un proceso constante de adaptación de unorganismo que posee una carga hereditaria y que recibe la influencia de factores ambientales en un entorno físico y social, de forma específica y diferenciada para cada individuo.
Díaz llega a definir el desarrollo como un proceso constante y progresivo de diferenciación, organización y adaptación de las estructuras y funciones del organismo, con su carga hereditaria y con el influjo defactores ambientales, en un entorno físico y social específicos para cada individuo.
Teorías generales del Desarrollo y su implicación con las conductas motrices.
La teoría de Piaget.
La teoría psicobiológica de Wallon.
Gessell y la teoría madurativa del desarrollo.
La teoría psicoanalítica.
La teoría de Piaget. Se asienta en el desarrollo psicológico infantil, destacando la importancia de lamotricidad en la formación de la personalidad del niño. El afirma que, “todos los mecanismos cognoscitivos reposan en la motricidad”; resaltando la importancia y la relación entre la motricidad y la evolución de la inteligencia. Clasificó el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
Senso-motriz. (desde el nacimiento hasta los 2 años)
Pre operacional (desde los 2 a 7 años)
De operacionesconcretas (desde los 7 a los 11 años)
De operaciones formales (desde los 11 o 12 años en adelante)
La teoría psicobiológica de Wallon. Este autor sostiene que la motricidad ejerce una influencia fundamental para la elaboración de las funciones psicológicas en los primeros años. Estableciendo los siguientes estadios:
Estadio impulsivo (de los 6 a 12 meses)
Estadio senso-motor (de los12 a 24meses)
Estadio proyectivo (entre los 2 y 3 años)
Estadio personalístico ( de los 3 a 4 años)
Gessell y la teoría madurativa del desarrollo. El elemento clave de la teoría de Gessell es la maduración: los procesos internos de maduración son los protagonistas del desarrollo de la conducta en las diferentes áreas: adaptativa, social, motriz y verbal.
La teoría psicoanalítica. Defiende laimportancia que el movimiento y el cuerpo poseen en las relaciones interpersonales. En este campo destacan por sus estudios, Lapierre y Aucouturier.
Modelos del Desarrollo motor
Entre los investigadores se distinguen dos grandes perspectivas:
La europea, representada por Ajuriaguerra, Azemar, Pikler, Le Boulch y Da Fonseca.
La americana por Williams, Cratty y Gallague.
El modelo deAjuriaguerra, entiende que el desarrollo motor pasa por varias etapas con un claro soporte neurológico en las que la maduración del sistema nervioso central favorece momentos concretos para el desarrollo de cada estructura. Las fases son:
- Organización del esqueleto motor
- Organización del plano motor
- Automáticas
Para Azemar el desarrollo motor infantil atraviesa varias etapas, en las que la...
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