Educación Infantil

ADAPTACIONES CURRICULARES EN PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO: UN CASO DE HIPERACTIVDAD Maria Teresa Ballester Pérez Colegio Público Lopez Marco. Sollana. Conselleria D´Educació. Valencia

INTRODUCCIÓN La hiperactividad es un síndrome conductual cuya principal característica es una actividad motora excesiva. Para algunos autores no es muy correcto hablar de “síndrome” por lo que prefieren definirlacomo una pauta de actividad excesiva en aquellas situaciones que requieren inhibición motora que es consciente y continuada año tras año. En el ámbito de la psiquiatría, en la línea de establecer el cuadro sindrómico se reemplaza en el DSM-IV el término hiperactividad por el de Déficit de Atención por Hiperacticvidad. Los criterios diagnósticos de este cuadro clínico son los siguientes (APA,1994): falta de atención, impulsividad, hiperactividad, inicio antes de los siete años, duración de al menos seis meses, y causa no debida a una esquizofrenia, ni a trastornos afectivos ni a retraso mental grave. A nivel conductual los niños presentan hiperactividad (hiperactividad verbal, destructividad y agresividad), déficit de atención y control e impulsividad. A nivel emocional presentanirritabilidad y labilidad afectiva (deficiente autoestima y dificultades para relacionarse). A nivel escolar presentan deficiencias de aprendizaje como consecuencia de los déficits anteriores. Las manifestaciones comportamentales suelen producirse en múltiples contextos que incluyen el hogar, la escuela, el trabajo y las situaciones sociales. Habitualmente los síntomas empeoran en las situaciones queexigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (p.ejem. escuchar al profesor, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en tarea monótonas o repetitivas) El tratamiento de elección en estos casos es de dos tipos: conductual y cognitivoconductual. Desde la perspectiva conductual, la conducta hiperactiva es fruto de la interaccióndel sujeto en desarrollo y su ambiente físico y social. Las técnicas de modificación de conducta pueden clasificarse en dos apartados (Labrador, Cruzado y Muñoz, 1996): a) técnicas para el incremento de conductas deseables (refuerzo positivo, programas de economía de fichas y contratos conductuales) y, b) técnicas para la disminución de conductas disruptivas (extinción, coste de respuesta,sobrecorrección, tiempo fuera y reforzamiento de conductas incompatibles). Desde la orientación cognitiva, el objetivo del tratamiento es el de aumentar el uso del lenguaje como actividad encargada de internalizar el control sobre la conducta. Para este objetivo se han desarrollado las denominadas técnicas para hablarse a sí mismo aprendizaje o entrenamiento autoinstruccional de Meichembaum (1987), elprograma de autocontrol de Kendal (1980) y; el entrenamiento en habilidades sociales (Kelly, 1987). El concepto de necesidad educativa especial considera que un niño o una niña necesita una educación especial si tienen alguna dificultad en el aprendizaje que requiera una medida educativa especial (Bautista, 1993). Por ello una vez detectadas las necesidades educativas del alumno, es necesario darrespuesta a ellas en todos los niveles del currículo. En este contexto se plantea a continuación una adaptación curricular para un caso de hiperactividad, entendida como un conjunto de ajustes o

modificaciones que se realizan en los distintos elementos de la oferta educativa común, con el objetivo de responder a las necesidades educativas especiales del alumno en un continua de respuesta a ladiversidad. ADAPTACIÓN CURRICULAR 1.DATOS DEL CENTRO -1 Maestro de pedagogía terapéutica, 1 maestro de audición y lenguaje itinerante, 1 psicólogo del servicio pedagógico educativo (un día a la semana). 2.DATOS DEL ALUMNO Angel es un niño de 5 años que cursa el segundo nivel de EI 2.1.Conclusiones del proceso de evaluación Desarrollo general y nivel de competencia curricular En su desarrollo...