Educación Preescolar 2011

instrumentos de registro de la información
No basta con mantener un registro de información individual si no se le da una utilidad práctica que oriente la intervención del docente para atender a los distintos ritmos de aprendizaje.

Evaluación para el logro de aprendizajes
La evaluación, es fundamentalmente, de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades quetiene los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias.

Diario de trabajo
Se sugiere quese registren notas breves sobre incidentes o aspectos relevantes en función de lo que se buscaba promover durante la jornada de trabajo, se deben incluir las manifestaciones de los niños durante el desarrollo de las actividades, así como aspectos relevantes de su intervención docente. Se sugieren algunos cuestionamientos que guíen el registro: Manifestaciones de los niños ante el desarrollo de lasactividades: ¿se interesaron? ¿Todos se involucraron? ¿Qué les gustó o no? ¿Qué desafíos les implicaron? ¿Resultó útil como se organizó al grupo? Autoevaluación reflexiva de su intervención: ¿cómo lo hice? ¿Cómo es mi interacción y diálogo con los niños? ¿Qué necesito modificar en mi práctica?

Portafolios
Una opción más para el ordenamiento de evidencias que den cuenta del aprendizaje de losalumnos es una opción para integrar una colección de sus trabajos o producciones que ilustran sus esfuerzos, progresos y logros.

Se ha intentado recuperar rasgos, características e incluso pautas de acción propias de la cotidianidad de las escuelas, vivenciadas en estos últimos años; buscando recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece,para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva...por ello se incluyen ocho ejemplos de situaciones de aprendizaje que buscan favorecer distintas competencias para los tres grados de preescolar , así que no hay que perder de vista que éstas son solo algunas sugerencias y que es el docente quien elige, diseña, realiza y evalúa las situaciones de aprendizaje y las modalidades quemejor se ajusten a las competencias a desarrollar con pleno conocimiento de las características de los niños que integran su grupo, así pues… las opciones son infinitas, como la propia creatividad del docente.

¿ QUÉ SE EVALÚA?
 Los aprendizajes que adquieren progresivamente los alumnos, tomando como parámetro los aprendizajes esperados. Los estándares competencias. curriculares y las

 La intervención docente: la identificación de rasgos (la planificación, las formas de relación con los niños, el trabajo colaborativo entre docentes, entre otras) que la caracteriza por ser o no facilitadora de ambientes de aprendizaje. La organización del grupo en relación con los tipos de actividades. Organización y funcionamiento de la escuela, los tiempos privilegiando actividades para elaprendizaje . La participación de la familia en actividades educativas para apoyar a sus hijos.

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Listas de cotejo
Se recomienda explorar tantas opciones como te sean posibles para valorar procesos, ya que éste instrumento seguramente lo has utilizado para analizar documentos o productos , sin embargo es necesario profundizar mas en la funcionalidad del mismo.

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¿PARA QUE SE EVALUA ?• Estimar logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos. • Valorar los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de transformación de las prácticas docentes. • Identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje desplegadas, para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. • Mejorar los ambientes de aprendizaje en...