Educación Superior

Metodología activa para la mejora del rendimiento en la educación superior
MARGARITA R. RODRÍGUEZ GALLEGO Dpto. de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Ciencias de la Educación, Univ. Sevilla, España

1.

Introducción

Las redes están expandiendo su ritmo a un nivel exponencial, produciendo un cambio cultural y científico tan vertiginoso que está revolucionando el ámbitouniversitario. Las redes sociales son particularmente aptas para preservar, organizar, gestionar el conocimiento y conseguir un aprendizaje cercano a través del uso compartido de las herramientas. El paradigma de aprendizaje en las redes sociales no es ya trabajar “uno-a-muchos”, distribuyendo conocimiento, sino que se basa en la creación y gestión del conocimiento por parte de los usuarios.Así pues, hay una tendencia contemporánea en aprendizaje hacia una mayor actividad, autoproductividad y autonomía, que pretende cambiar el acento en el carácter del aprendizaje del producto frente al proceso. Estos desarrollos están expresados mediante las teorías de aprendizaje constructivistas y conectivistas. Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje es un procesoconstructivo, activo, emocional, autónomo, social y situacional al que Siemens (2004) introduce una nueva faceta en su teoría de aprendizaje denominada conectivismo. De acuerdo, con este autor, los resultados satisfactorios del aprendizaje dependen de la puesta en marcha de redes apropiadas que contengan bases de distribución de conocimiento. Aprender en un sentido conectivista requiere entornos deaprendizaje abiertos que permitan conexiones e intercambios con otros participantes de redes, los cuales construirán comunidades de aprendizaje productivas. En esta investigación queremos poner de relieve, más que el interés por el uso de las herramientas que nos proporcionan las redes sociales, su indudable utilidad como medio para fomentar el contacto, el diálogo y la comunicación entrealumnos y profesores. Especialmente, como favorecedoras de la comunicación en el proceso de enseñanza/aprendizaje, sin despreciar la vertiente personal que, como en cualquier red social no educativa, puede verse potenciada.

2.

Objetivos
Los objetivos generales que pretendemos desarrollar, son:   Crear una red social adaptada a la asignatura Didáctica General. Fomentar la colaboraciónentre alumnos y entre alumnos y profesores mediante la aplicación de un entorno colaborativo virtual.
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 58/3 – 15/03/12 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)

Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura(OEI-CAEU)

M. R. Rodríguez Gallego



Establecer mecanismos de seguimiento, control y evaluación propios de esta red social adaptada a la asignatura Didáctica General del Grado de Pedagogía.

3.

Metodología

En nuestra propuesta optamos por una metodología activa a través de la utilización del entorno Web 2.0 por considerar que es una estrategia acertada para el desarrolloprofesional de los alumnos del Grado de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación. Durante el curso 2009-2010 hemos llevado a cabo diversas experiencias con la red social creada, en la actualidad nuestra red consta de 282 miembros, 4 de los cuales son profesores (2 profesoras de la Universidad de Sevilla, 1 profesor de Granada y 1 profesor de la Universidad de Jaén), el resto alumnos delprimer curso del Grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla. La asignatura, en la que se ha utilizado la red, es Didáctica General. Nuestro primer paso fue la creación de la red social para los temas propios de la asignatura con el objetivo de aprender a trabajar en equipo y a utilizar herramientas básicas de la web 2.0. Nuestra red social fue creada gracias a Wordpress y a BuddyPress...