educación y trabajo

INTRODUCCION

El Trabajo práctico que aquí presentamos discurre alrededor de esta tensión entre educación y trabajo, abordada por los autores. De esta manera, desde perspectivas diferentes, algunas más radicales que otras, se ponen en debate las clásicas relaciones entre educación y trabajo que establecieron las teorías del capital humano. En la primera mitad del siglo XX asistimos a lainstauración de este complejo entramado en el que se confunden funciones y promesas, posibilidades y expectativas, materialidades e ilusiones. El desarrollo de la sociedad de las comunicaciones y/o del conocimiento volvió a poner en duda algunos otros componentes de la trama como es la pretendida universalidad del saber y veracidad de la versión difundida por la escuela y la centralidad de esta últimapara lograr la transmisión cultural entre generaciones.
Del mismo modo, las supuestas simetrías entre las racionalidades del mundo del trabajo y las de la educación, que caracterizaron el período de desarrollo de la industrialización, están hoy en tensión.
En la actualidad, el mundo del trabajo ha cambiado en casi todas las ramas de actividad. En los últimos treinta años asistimos a laprecarización y achicamiento del mercado de empleo fundamentalmente para los jóvenes, al mismo tiempo que se han ampliado las matriculas de un modo exponencial y también, aunque no tan aceleradamente, las titulaciones.
Lejos están los tiempos en que el tránsito de la educación al trabajo era un paso sin mayores incertidumbres. Hoy las trayectorias iniciales de inserción laboral de los jóvenes secaracterizan por entradas y salidas del empleo, múltiples exploraciones, en condiciones más deterioradas que las de los adultos. Entre las razones de esta gran transformación en los procesos de transición laboral están tanto los cambios en los modelos de acumulación y las dificultades en particular para crear empleos de calidad, como el debilitamiento de las instituciones y la irrupción de nuevassubjetividades en torno al empleo.
Obviamente, no todos los jóvenes tienen márgenes de acción para “experimentar” en la construcción de una trayectoria laboral acumulativa. Los jóvenes de menores recursos no cuentan con un capital socio-educativo que pueda acercarlos a alguno de los insuficientes buenos empleos. ¿Qué respuestas se dan desde las políticas públicas y desde las instituciones educativas yformativas a estas diferencias de oportunidades? ¿Cuáles son sus límites y alcances? ¿Cómo se construyen socialmente nuevas subjetividades a partir del vínculo con las instituciones (escuelas, centros de formación profesional, empresas) que intervienen en las transiciones laborales? Éstos son algunos de los interrogantes a los que se busca dar respuesta a través de las investigaciones presentadas.ARTICULOS

1)“La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso”, por Claudia Jacinto, Propuesta Educativa Número 40- Año 22- Nov.2013- Vol 2- Págs. 48 a 73.
La autora nos introduce en su artículo haciéndose preguntas acerca de la escuela secundaria: ¿Cuál es su función en la reproducción social y en la formación de los futurostrabajadores?, ¿cómo lo ha hecho históricamente?, ¿Cómo lo hace actualmente? Y, ¿debe hacerlo?, ¿cómo? Responde acudiendo a los orígenes de la escuela diferenciada entre la secundaria general y la técnica, donde la escuela general preparaba a los alumnos para la universidad y la técnica para el trabajo. Esto genera otro interrogante: ¿que produce la escuela general que la vincule al trabajo?,
Laautora afirma que actualmente pese a la obligatoriedad de la cursada en la escuela secundaria, las concepciones de lo que debería ser la escuela secundaria general son más difusas y menos prácticas para el ámbito productivo. El ámbito laboral al que se enfrentan los jóvenes tiene un déficit. El título de nivel medio no garantiza acceso a un trabajo, ya que tener buenas relaciones sociales es lo...