Educar En Museos

LA FUNCIÓN EDUCATIVA del Museo.

ESTÁ PRESENTE EN
la génesis misma del museo y viene a ser la justificación última de su propia existencia (1).
Contradictoriamente, mientras que la conservación einvestigación se consolidaron a lo largo del
siglo XIX y del XX, y tomaron cuerpo en unas profesiones determinadas, la profesionalización de las
actividades educativas en los museos ha sido unproceso muy dilatado en el tiempo, todavía sin concluir
satisfactoriamente, aunque en teoría sean estimadas como esenciales (2). Del mismo modo, tampoco
está solucionada la necesaria vinculación delmuseo con las instituciones educativas.
Hasta los años 70 del siglo XX no se generalizaron en España unos departamentos educativos, aunque
de carácter incipiente, con personal adscrito de diferentesformas, muchas veces surgidos desde el
exterior del propio museo. Era también el momento del inicio de las nuevas museografías, que intentaban
extrapolar al campo del museo las innovaciones, sobretodo formales, de la presentación de los objetos (3).
En 1986, con la creación de los Gabinetes Pedagógicos de Andalucía (4), parecía haberse encontrado
la solución ideal para regularizar la educaciónen el museo al poner a trabajar unidas a las dos
administraciones implicadas, Cultura y Educación, y al seleccionar, mediante concurso, un personal
funcionario con experiencia docente y patrimonialque coordinase y dirigiese a un equipo encargado de
programar las actividades educativas y de difusión del museo, y del patrimonio provincial. Se imitaba
el modelo educativo–patrimonial de losmuseos pedagógicos alemanes, proponiendo que los gabinetes
se convirtieran en una institución puente entre el patrimonio y la escuela, al coordinar los diferentes
departamentos de los museos y el restode actividades patrimonio–educativas provinciales.
Sin embargo, no ocurrió exactamente así. Ni se dotaron del personal previsto y necesario los Gabinetes
Provinciales, ni tampoco los Departamentos...