Educar y Sanar: Allen 1910 - 1930
Páginas: 29 (7235 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2011
Educar y sanar: Allen 1910 - 1930
“Otra vez miseria. El drama del dolor se perpetúa con nuevas escenas en las tierras del pan, de la carne, de la gran promesa de la abundancia. Cuando el optimismo de la Comisión del Concejo había expandido por el éter su canto de victoria, he aquí la voz del Senador Palacios tras los lamentos de tierra adentro. Por miles de niños que comen con lalimosna del Concejo Nacional de Educación, existen millones que mueren de inanición ¡Qué país el nuestro! Nunca podremos saber las cosas como son. Tenemos la falsa vergüenza de la que cubre la mugre con una camisa de seda; no podemos saber si los analfabetos son dos millones o más en este país de apenas trece millones de almas; no podemos saber si son cien mil niños o cuatro millones de bocas que nocomen lo suficiente, cuando no sufren hambre (…) El clamor del Senador Palacios es un fustazo aplicado sobre las espaldas escotadas de tanto cuerpo que baila y que banquetea cuando no hemos asegurado la vida del país” (Voz Allense, 1939).
Educación e higienismo son las dos formas que adquirieron el discurso y las instituciones para lograr el disciplinamiento y la moralización de la sociedadargentina. Médicos y maestros serìan los agentes asignados a la tarea de construir ciudadanos productivos, ordenados y disciplinados:
“A través de la repetición y la incorporación de tiempos y espacios disciplinarios, las tecnologías del poder buscaban producir sujetos aptos para una nación capitalista y moderna. Este proyecto homologó los términos nacionalización y civilización, y consideró a losalumnos como vectores hábiles para inocular parámetros civilizatorios y patrióticos en sus hogares. Esta planificación concebía a la familia como una célula capaz de iniciar la transformación (adecuación) del organismo mayor que era la sociedad. Entonces, el higienismo y la educación fructificaron como necesidades de un Estado Nacional en construcción, que precisaba ciudadanos, productores yconsumidores, en el marco de la integración de Argentina al mercado mundial” (Roldán D. 2005).
La ley 1420 incluyó a los Territorios Nacionales en su objetivo de creación de escuelas, pero sin distinguir estas de las de Capital Federal. Las dificultades que provocó este hecho se hicieron evidentes al aplicar una legislación escolar uniforme en puntos tan distantes. Por ello, en 1890 se creó laInspección de Escuelas Primarias en los Territorios y Colonias nacionales, bajo la dirección del profesor Raúl B. Díaz. En su nuevo cargo Raúl Díaz propuso recuperar “la faz política de la enseñanza pospuesta a la faz utilitaria, casi olvidada en algunos puntos; pero [ésta] debe desarrollarse con empeño en los Territorios donde predomina el elemento extranjero sobre el argentino, porque es unanecesidad primordial vincular al Estado, desde las bancas de la escuela, con las generaciones que descienden de extranjeros.” (Raúl Díaz, 1934 en Lucetti y Mecozzi, 2008).
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“Juan Aceto, Presidente del Concejo Municipal de Coronel Pringles, al Gobernador del Territorio de Río Negro. Sección Educación: Se denuncia la negativa de los preceptores ymaestros a tomar parte de las fiestas patrias”
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Informe de 13/08/1899 AHRN
A comienzos de siglo, paralelamente al ritmo del aumento de la población y los cambios en la estructura productiva, se fueron expandiendo la educación pública y privada (especialmente lascatólicas). Las escuelas junto a las asociaciones, clubes, círculos de obreros, entre otras instituciones, eran centros constructores de sociabilidad en un ámbito donde las identidades iban tomando forma. Pero la urbanización y la afluencia de poblaciones altamente heterogéneas comenzaron a preocupar a las elites por lo que se desarrolló un esfuerzo constante para crear escuelas y tomar medidas...
“Otra vez miseria. El drama del dolor se perpetúa con nuevas escenas en las tierras del pan, de la carne, de la gran promesa de la abundancia. Cuando el optimismo de la Comisión del Concejo había expandido por el éter su canto de victoria, he aquí la voz del Senador Palacios tras los lamentos de tierra adentro. Por miles de niños que comen con lalimosna del Concejo Nacional de Educación, existen millones que mueren de inanición ¡Qué país el nuestro! Nunca podremos saber las cosas como son. Tenemos la falsa vergüenza de la que cubre la mugre con una camisa de seda; no podemos saber si los analfabetos son dos millones o más en este país de apenas trece millones de almas; no podemos saber si son cien mil niños o cuatro millones de bocas que nocomen lo suficiente, cuando no sufren hambre (…) El clamor del Senador Palacios es un fustazo aplicado sobre las espaldas escotadas de tanto cuerpo que baila y que banquetea cuando no hemos asegurado la vida del país” (Voz Allense, 1939).
Educación e higienismo son las dos formas que adquirieron el discurso y las instituciones para lograr el disciplinamiento y la moralización de la sociedadargentina. Médicos y maestros serìan los agentes asignados a la tarea de construir ciudadanos productivos, ordenados y disciplinados:
“A través de la repetición y la incorporación de tiempos y espacios disciplinarios, las tecnologías del poder buscaban producir sujetos aptos para una nación capitalista y moderna. Este proyecto homologó los términos nacionalización y civilización, y consideró a losalumnos como vectores hábiles para inocular parámetros civilizatorios y patrióticos en sus hogares. Esta planificación concebía a la familia como una célula capaz de iniciar la transformación (adecuación) del organismo mayor que era la sociedad. Entonces, el higienismo y la educación fructificaron como necesidades de un Estado Nacional en construcción, que precisaba ciudadanos, productores yconsumidores, en el marco de la integración de Argentina al mercado mundial” (Roldán D. 2005).
La ley 1420 incluyó a los Territorios Nacionales en su objetivo de creación de escuelas, pero sin distinguir estas de las de Capital Federal. Las dificultades que provocó este hecho se hicieron evidentes al aplicar una legislación escolar uniforme en puntos tan distantes. Por ello, en 1890 se creó laInspección de Escuelas Primarias en los Territorios y Colonias nacionales, bajo la dirección del profesor Raúl B. Díaz. En su nuevo cargo Raúl Díaz propuso recuperar “la faz política de la enseñanza pospuesta a la faz utilitaria, casi olvidada en algunos puntos; pero [ésta] debe desarrollarse con empeño en los Territorios donde predomina el elemento extranjero sobre el argentino, porque es unanecesidad primordial vincular al Estado, desde las bancas de la escuela, con las generaciones que descienden de extranjeros.” (Raúl Díaz, 1934 en Lucetti y Mecozzi, 2008).
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“Juan Aceto, Presidente del Concejo Municipal de Coronel Pringles, al Gobernador del Territorio de Río Negro. Sección Educación: Se denuncia la negativa de los preceptores ymaestros a tomar parte de las fiestas patrias”
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Informe de 13/08/1899 AHRN
A comienzos de siglo, paralelamente al ritmo del aumento de la población y los cambios en la estructura productiva, se fueron expandiendo la educación pública y privada (especialmente lascatólicas). Las escuelas junto a las asociaciones, clubes, círculos de obreros, entre otras instituciones, eran centros constructores de sociabilidad en un ámbito donde las identidades iban tomando forma. Pero la urbanización y la afluencia de poblaciones altamente heterogéneas comenzaron a preocupar a las elites por lo que se desarrolló un esfuerzo constante para crear escuelas y tomar medidas...
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