efectividad

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Para comprender cómo es que estudiamos la efectividad de las escuelas o las clases consideremos un
sencillo modelo de una organización…
Una organización cuenta con ciertos inputs o recursos, los cuales a través de ciertos procesos
transforma en outcomes o resultados y se sitúa en cierto contexto.
Esto es un modelo sobre-simplificado, pero que sirve a nuestros propósitos de comprendercómo es
que se estudia la efectividad de las escuelas y de las aulas.
Sirve a nuestro interés de comprender cuáles son los procesos educativos que incrementan los
outcomes de los estudiantes considerando los inputs (Scheerens, 2000).

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Este sencillo modelo de una organización se puede complejizar ampliamente si consideramos que
existen diversos inputs, procesos y outcomes en unaorganización. Por ejemplo, en una escuela habrán
inputs de los profesores, los estudiantes, sus familias, etc. Habrán diversos outcomes como
rendimiento académico en matemáticas, ciencias, lenguaje, resultados de índole valórico, cívico,
resultados como nivel de ingreso a universidades o institutos técnicos, etc.
Tal como usted pudo corroborar en la actividad anterior, los outcomes o resultados que losdistintos
actores del sistema educativo esperan de la escuela son tan variados como actores hay en el sistema,
por no mencionar el sin número de procesos e interacciones que ocurren al interior de las
organizaciones.

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Y así, podemos analizar las organizaciones de manera sistémica. Los outcomes de una
organización servirán de inputs a otras que a su vez generaran otros outcomes…
Porejemplo, los outputs de la educación preescolar servirán como inputs a la educación escolar.
La formación inicial de profesores servirá también como input a la educación de la escuela. Los
resultados o outcomes de la educación escolar, por su parte, servirán como inputs a la educación
técnica o universitaria, etc.

Este mapa general no podemos perderlo de vista. Pero analizarlo completo seríamuy complejo.
¡Imagina tener en consideración todas éstas organizaciones y sistemas en la cabeza al mismo tiempo!
Es por ello que, analizaremos cómo es que se estudia la efectividad de las escuelas y cómo un mini
sistema dentro de esta escuela, cómo es que estudiamos la efectividad instruccional, o bien, la
efectividad
de
una
clase.
Sin embargo, el modelo organizacional y metodológico con elque analizamos las escuelas y clases no
es solo aplicable a éstas, sino que podríamos traspasar estos modelos a otras organizaciones y
sistemas. No te preocupes, de eso no nos encargaremos ahora, pero si es importante que lo tengas
presente… uno nunca sabe cuando habrá de necesitar recursos como estos.
En fin…, volvamos a las escuelas y las clases que es lo que nos compete en este curso.

4Los objetivos de la escuela y la instrucción se discuten desde los inicios de su existencia. Se han
discutido objetivos tan variados como aquellos religiosos, productivos, valóricos, ciudadanos, etc.
Comúnmente, hoy en día, las discusiones de los objetivos de aprendizaje abordan temas tan amplios
como el desarrollo de habilidades para el siglo XXI u otros más acotados y concretos como elaprendizaje de la literacidad y numeracidad básica.
Asimismo, se espera que las escuelas desarrollen actitudes positivas, educación física, sentido de
pertenencia, respeto, amor por el aprendizaje. Posiblemente la expectativa más común es que la
escuela logre el rendimiento académico de sus estudiantes (Hattie & Anderman, 2013).
Teniendo en consideración que el rendimiento académico es unobjetivo limitado, dado que es un
objetivo más o menos consensuado, y el más estudiado, utilizaremos este objetivo de la educación
como el foco de este curso.

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Ahora bien, ¿qué es el rendimiento académico?
Este también es un tema controversial tanto en términos de su definición como en términos de cómo
logramos mejorar el rendimiento.
Hay para quienes el rendimiento académico es...