Efecto en el entrenamiento reflexividad

International Journal of Psychology and Psychological Therapy

2002, Vol. 2, Nº 1, pp. 41-56

Efecto del entrenamiento en reflexividad y la evaluación de
equivalencia en la competencia entre relaciones arbitrarias y
no arbitrarias en el paradigma equivalencia-equivalencia
Cristobal Bohórquez1, Andrés García, María Teresa Gutiérrez, Jesús Gómez
y Vicente Pérez.
Universidad Nacional deEducación a Distancia

RESUMEN
Se llevó a cabo un experimento con el objeto de comprobar la influencia de la evaluación
de equivalencia y el entrenamiento en reflexividad en la competencia entre diferentes
criterios de respuesta utilizando el procedimiento de equivalencia-equivalencia. Los dos
criterios de respuesta que se presentaron fueron responder en base a una relación arbitraria entre losestímulos y responder según la semejanza física (compartir un elemento)
entre la muestra y una de las comparaciones. Se utilizaron 20 sujetos universitarios, los
cuales fueron asignados a cuatro grupos en función de si eran o no evaluados en equivalencia y recibían o no entrenamiento en reflexividad. Los resultados indicaron que el
75% de los sujetos se decantó por el criterio de semejanzafrente el 25%, que lo hizo por
la relación arbitraria. La mayoría de los sujetos que habían guiado su ejecución por el
criterio de equivalencia-equivalencia pertenecían a los grupos que habían recibido el
entrenamiento en reflexividad y en los que se había realizado la prueba de equivalencia.
Palabras clave: equivalencia-equivalencia, semejanza, competencia, prueba de equivalencia, reflexividad.ABSTRACT
An experiment there was carried out in order to find out the influence of equivalence
evaluation and reflexivity training on the competition between different response criteria
using the equivalence-equivalence procedure. The two response criteria that were presented
were to respond based on the arbitrary relationship among the stimuli and to respond
according to the physicalsimilarity (to share an element) between the sample and one of
the comparisons. For it, undergraduate students were used as subjects, which were asigned
to four groups depending on if they passed or not the equivalence test and the reflexivity
training trials. The results showed that 75% of the subjects choose the similarity criterium
among 25% of them, who choose the arbitrary relationship. Mostof the subjects who had
guided their behavior by the arbitrary criterium were found in me groups which had
received reflexivity training trials and had passed the equivalence test.
Key words: equivalence-equivalence, similarity, competition, equivalence test, reflexivity.

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La correspondencia sobre el presente artículo puede dirigirse a: Cristóbal Bohórquez, c/ Santiago Apóstol 13-3ºB.51002 Ceuta, España. E-mail: cbohorquez@telefonica.net.

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C. BOHÓRQUEZ, A. GARCÍA, M.T. GUTIÉRREZ, J. GÓMEZ Y V. PEREZ

El razonamiento analógico ha venido siendo considerado desde la Psicología
Cognitiva como la transferencia de conocimiento relacional desde un dominio a otro.
Parece ser que existe una estrecha relación entre razonamiento analógico e inteligencia,
o al menos, así hasido reconocido por muchos tipos de psicología (Sternberg, 1977).
Se suele decir que esta capacidad es fundamental para la creatividad y la invención, es
decir, la emergencia de comportamientos complejos novedosos.
En un ejemplo típico de razonamiento analógico podríamos incluir una tarea en
la que diríamos: A1 es a B1 lo que A2 es a ... Si nos dieran a escoger entre varias
opciones derespuesta (por ejemplo B1, B2 y B3), probablemente nuestra elección iría
dirigida hacia el elemento que guardase con A1 la misma relación existente entre A1 y
B1 (B2 en nuestro ejemplo). En situaciones reales, la elección se complicaría, ya que
tendríamos casi siempre más de una respuesta correcta para cada estímulo presentado.
Nos podríamos encontrar ante una situación en la que se nos preguntara:...