EFECTOS DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR EN NIÑOS CON AUTISMO EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD DR. JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA






EFECTOS DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR EN NIÑOS CON AUTISMO EN CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL




AUTORA: Lcda. Lilibeth Infante Higuera
C.I 12441029TUTOR Dra. Gloria Guillen












MARACAIBO, ENERO DE 2014
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento

La familia es el núcleo de la sociedad, diversos filósofos, y la cotidianidad le han dado a esa frase una categorización que la ha vuelto considerablemente acertada, la comunidad y la sociedad son sistemas integradores desubsistemas, que en términos racionales puede definirse como “familia”, donde cada uno de sus integrantes cumplen una función diferente y muy importante para el desarrollo en el contexto que lo envuelve.
En este sentido, por naturaleza, cada persona es diferente, posee rasgos o características cognitivas, afectivas y actitudinales, que de gran manera marcan pauta y por ende dicha diferencia; espor ello, que el desarrollo de estas características, o en su defecto, la falta de las mismas, puede generar diversas consecuencias que afectan la estabilidad psicológica, económica, social y personal de los integrantes de una familia, indiferentemente sea su dimensión.
Por otra parte, en la actualidad se le ha dado especial atención a casos excepcionales dentro del núcleo familiar, como losson los niños con diversidad funcional; no solo por su singularidad, sino por la dificultad que tienen el resto de los integrantes en establecer mecanismos que le faciliten el manejo de sus actitudes, componentes afectivos e incluso los cognitivos.
Es necesario hacer mención que, generalmente cundo hay un miembro de la familia con algún compromiso de orden cognitivo o funcional físico-motortrae consigo una serie de problemas y confrontaciones, que hacen surgir conflictos en el seno familiar, dados por el poder o la jerarquía que posee algún otro miembro de la familia, que se relacionan con temas económicos por los costos que pueden acarrear tal condición o conflictos de pareja, al experimentar sentimientos de culpa al haber tenido un hijo con discapacidad o de diversidad funcional,al que también se le suma el problema de diferencias generacionales al hacerse difícil asumir que hay un niño con estas condicione.
Sobre esta particular la Organización de Naciones Unidas (2011), sostiene que la integración es un derecho humano, que propugna la incorporación efectiva de los niños con algún compromiso en sus capacidades cognitivas y físicas a la vida familiar, escolar,laboral y comunitaria, implicando por lo tanto gozar de igualdad en la educación, trabajo, recreación, cultura, servicios sociales, derechos económicos que el Estado les tiene asignado, sustentándose los principios de leyes Internacionales como la Declaración de los Derechos Humanos (1969), la Declaración de los Derechos del Niño (1969), Declaración de los Derechos de Impedidos (1993), Ley deIntegración de las Personas con Incapacidad (1990.Declaración de Salamanca (1994).
Basado en lo antes dicho, la Reforma Educativa Venezolana de 1997, sugieren hacer adaptaciones curriculares que tomen en cuenta las necesidades presentes en el alumnado, con el fin de lograr el desarrollo de los objetivos establecidos para cada grados y etapa. Señalando con esto que educar para la diversidad se traduceen la integración de niños con necesidades especiales a la escuela regular, para convertirse en un nuevo paradigma y traducido en una cultura, que utiliza el discurso de la integración como medio para crear practicas educativas que facilitan la inclusión de los niños con diversidad funcional a la escolaridad ordinaria.
Aunque de lo anterior se desprende que el término integración pudiera...