Eib en chile

EDUCACION INTERCULTURAL EN CHILE

ANTECEDENTES
La Educación Intercultural bilingüe en Chile se presenta como una nueva propuesta de acción frente a realidad multicultural del país, implementándose desde el año 1996 por medio del ministerio de Educación, gracias a la Ley Indígena 19.253, promulgada el año 1993; dicha ley tiene la particularidad de reconocer y revalorizar a las diferentes etniasque se mantienen en Chile, y para eso se han estructurado diferentes estrategias de acción, entre ellas, el programa de educación intercultural bilingüe. La educación intercultural es una propuesta de cambio y reparación histórica hacia las etnias, ampliamente reconocida, no sólo en Chile, si no también en el resto del mundo, especialmente en otros países latinoamericanos con una realidadmulticultural y/o multiétnica, desarrollándose –al igual que en Chile- programas de revalorización de las culturas ancestrales por medio de la escolaridad.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO todos los establecimientos educaciones En Chile se rigen por esta estructura (fig.1) es por esta razón que cada eslabón educativo tienen su importancia y significado, de igual forma que en conjunto con estaestructura podemos destacar la participación de componentes curriculares en donde a través del marco curricular, los mapas de progreso, los planes y programas de estudios y las evaluaciones como el SINCE (niveles de logro), hacen que su educación este en constante movimiento e interacción con la comunidad educativa, a continuación describiremos cada uno de ellos
Fig. 1 estructura del sistema educativoChileno
▪ Los mapas de progreso: Son descripciones del recorrido habitual que sigue la progresión del aprendizaje en los distintos niveles del sistema educacional Han sido elaborados para visualizar el progreso del aprendizaje a lo largo de la trayectoria escolar en los distintos sectores curriculares. Su Finalidad es describir el desarrollo de las competencias clave que promueve elcurriculum vigente desde primer año Básico a cuarto Medio.

• Marco Curricular contiene y define los Objetivos Fundamentales Verticales y los Contenidos Mínimos Obligatorios de cada sector curricular y nivel, así como los Objetivos Fundamentales Transversales comunes al currículo. La estructura del Marco Curricular está llamada a cumplir entonces, una función de articulación y orientación delquehacer educativo; una suerte de carta de navegación que define los trazos gruesos, aunque no el recorrido específico.

• Los planes y programas de estudio, por sector y por nivel, que deben estar en sintonía con el Marco Curricular y que pueden ser elaborados tanto por los propios establecimientos como por el MINEDUC. Así, tanto los establecimientos como el MINEDUC tienen la posibilidad de mediaren los procesos que dan consistencia a la relación entre los Objetivos del Marco Curricular y los aprendizajes de los estudiantes.

• El SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación de Chile. Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes endiferentes subsectores del currículum nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Las pruebas SIMCE evalúan el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en diferentes subsectores de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes quecursan un determinado nivel educacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las pruebas se alternó entre 4º Básico, 8° Básico y 2° Medio. A partir del año 2006, se evalúa todos los años a 4° Básico y se alternan 8° Básico y 2° Medio. Además de las pruebas asociadas al currículum, el SIMCE también recoge información sobre docentes, estudiantes y padres y apoderados a través de cuestionarios de...