EJECUCION Promaped

NOMBRES COMPLETOS:
Alejandra Montoya cadavid
código:
1028125
pROGRAMA: Licenciatura en educacion preescolar
TEMA DEL PROYECTO: Importancia de la lectura de cuentos infantiles en la primera infancia

TÍTULO DEL PROYECTO:
BENEFICIOS DE LA LECTURA DE CUENTOS INFANTILES EN LA PRIMERA INFANCIA
OBJETIVO GENERAL:
Informar que el pedagogo a la primera infancia tenga conocimiento sobre la importanciay beneficios sobre le lectura de cuentos infantiles, y así mismo de una correcta aplicación y estimulación de la lectura a los niños, para permitir un desarrollo cognitivo adecuado desde la lectura de cuentos infantiles a la primera infancia
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar que pedagogos aplican una correcta estimulación de la lectura de cuentos a los niños de lo contrario cambiar hábitoseducativos en las aulas y que los pedagogos sean más consientes a la hora de aplicar a lectura de cuentos infantiles
2. Mejorar el desarrollo cognitivo de los niños desde la aplicación de cuentos infantiles.
3. Formar docentes que tengan responsabilidad social y consciente, y que tengan conocimiento sobre el tema de la aplicación de la lectura de cuentos infantiles

REFERENTES TEÓRICOCONCEPTUALES:
En primer lugar es importante realizar un rastreo histórico desde el momento que se dio a entender la importancia de la lectura en la primera infancia, el primer pedagogo que dio bases para esto fue Friedrich Fröbel un pedagogo alemán que fue el creador de la educación preescolar y creador del concepto “jardín infantil” en el siglo XVIII, así mismo hablo sobre la importancia que tiene lalectura en la primera infancia a nivel general lecto-escritura.
“preocupado porque la modernización y la urbanización impedían que los pequeños jugaran de manera “natural” tanto como solían hacerlo, frobel consideraba de capital importancia introducir a los niños citadinos a la vida rural y a la naturaleza. para este fin, escribió innumerables poemas, canciones y juegos sobre los animales, las plantas,la agricultura y la jardinería, creación imaginaria nostálgica y bucólica que resultó muy atractiva para los padres y educadores instruidos de las clases media y alta. así frobel contribuyó a la creación de un nuevo estilo artístico y género literario, el kitsch de los niños, una combinación de la cultura popular idealizada y un naturalismo artificial que habría de convertirse en la marcadistintiva de la cultura comercial popular para los pequeños.” beatty, barbara (2002). “vengan, convivamos con nuestros pequeños”. federico frobel y el movimiento alemán del jardín de niños., en seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación i y ii. sep. méxico. pp. 85-97. link: http://www.e-educa.org/dep/lecturas/sesion%202/lec%2017%20froebel.pdf

Siguiendo con el rastreo vemosa Ovide Decroly quien era un médico y pedagogo del siglo XIX que al igual que María Montessori se interesó en la educación de niños “anormales” y al mismo tiempo dejo importantes aportes a la pedagogía actual, uno de ellos fue sobre la importancia de lectura a la primera infancia y el a su vez estuvo influenciado por Frobel






“El método ideo-visual o método global de lectura.
El métodoideo-visual o método global de lectura, es una de las propuestas más innovadoras de Decroly, lo que suscitó una gran cantidad de críticas de los pensadores de su época.

Este método da prioridad a la función visual sobre la auditiva, situando al niño frente a la frase completa escrita, con toda su complejidad, significación y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos. Se trata de frases surgidasde su vida cotidiana, lo que levanta mayor interés en los educandos. A grandes rasgos, el procedimiento de enseñanza en la lecto-escritura consiste en la reproducción de la frase citada anteriormente, de forma oral y escrita, que los educandos procesarán de la siguiente manera: Memorización de la frase. Análisis de cada palabra. Descubrimiento de las sílabas, los sonidos y las combinaciones....