Ejemplo de portafolio de evidencias

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Competencias docentes para la Educación Media Superior

Portafolio de evidencias

Datos personales
|Nombre/s de pila |Gabriel |
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|Apellidos |Blanco Aguilar |
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|Institución donde labora |Centro de Estudios de Bachillerato Técnico Eva Sámano deLópez Mateos |
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|Entidad federativa |Quintana Roo |
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|Correo electrónico |acd30661@g.upn.mx |
| |gabriel_blanco_aguilar@yahoo.com.mx |
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|Contenido: |1. Mi confrontación con la docencia |
| |2. Reflexiones sobre la experiencia de planeación por competencia en el marco de la RIEMS|
| |3. Nuestra propuesta y los contextos del quehacer docente |

Primera evidencia:

I. MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Soy Médico Veterinario Zootecnista, egresado de la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, mi generación es 1977 – 1982, actualmente tengo 50 años de edad, mi comienzo en laaventura de ser maestro, se inicia en el año de 1994, cuando el director de la escuela Eva Sámano de López Mateos me contacto, y me dijo que tenía referencias mías en el sentido de que trabajaba el laboratorio clínico, indicándome que necesitaban un maestro para la materia de química ya que la escuela iniciaba el modelo escolarizado del bachillerato. Así comenzó mi trabajo como docente, se me dioun programa de la asignatura, lo revise y me di cuenta que eran cosas que manejaba de manera cotidiana, conseguí libros de química de bachillerato, tome un curso de cómo hablar en público, se dio el inicio de las clases y el primer día de clases sentí pavor, al lidiar con gente joven con ideas e inquietudes diferentes a las mías, pero me sobre puse y continúe, al cabo de los días, me di cuentaque si bien tenía el conocimiento, no sabía como trasmitirlo, y eso se convirtió en un reto para mí, así que por ensayo y error cubrí la asignatura, con una buena cantidad de sobresaltos y angustias, lo que me llevo a investigar sobre temas relacionados con el ser maestro, tomando mi primer curso sobre didáctica, al final del semestre, luego me enfrente a la necesidad de realizar la planeación dela asignatura en química dos, al principio, no me basaba en la didáctica de la enseñanza: preparaba la planeación clase sin una estructura adecuada, desconocía las técnicas para la motivación, y sobre todo en ese entonces no sabía cómo orientar al alumno para adquirir sus conocimientos, pues no fui preparado para ello, más bien me basaba en mis experiencias y prácticas profesionales, carecía...