Ejercicio Práctico De Técnicas De Intervención Conductual

EJERCICIO PRÁCTICO DE REPASO DE TÉCNICAS CONDUCTUALES DE INTERVENCIÓN

[Escribir el nombre de la compañía]
Universidad de Almería
2012

1. Responda con verdadero (V) o falso (F):
1.- Para que la aplicación de extinción sea efectiva es conveniente aplicarla de forma aleatoria y asistemática de manera que el sujeto no pueda saber cuándo se le va a suministrar.
F
2.- Algunas de lasventajas de la economía de fichas es que resulta un método fácil (rápido, contiguo a la respuesta y aplicable en grupo) de aplicar consecuencias de reforzamiento positivo.
V
3.- La extinción es un procedimiento rápido para la reducción/eliminación de respuestas y a diferencia de la técnica de castigo su efecto emocional negativo es a largo plazo y se reduce pronto.
F
4.- Si aplicamos un costode respuesta pero no es efectivo, el cambio más efectivo sería aumentar el costo de manera brusca, elevada y sistemática; o aplicar castigos adicionales.
F
5.- En la sobrecorrección tiene como elemento fundamental el reforzamiento positivo que se le da al niño por realizar correctamente la restitución de lo dañado y supone una situación equivalente al time-out.
F
6.- La relación temporal queexista entre una respuesta y el reforzado que la sigue no tiene especial relevancia en la efectividad de éste.
F
7.- La práctica negativa se caracteriza por la realización continuada, hasta el punto que se produzca cansancio o fatiga, de una conducta de baja frecuencia (que no le “gusta” al sujeto) de forma contingente a la emisión de la conducta que se pretende eliminar del repertorio delsujeto.
F
8.- Es más resistente a la extinción cualquier comportamiento mantenido por un programa de reforzamiento continuo que otro mantenido por reforzamiento intermitente.
F

9.- El reforzamiento diferencial de alternativas (RDA) es un caso específico de reforzamiento diferencial de incompatibles (RDI).
F

10.- El time out es una forma especial de prevención de respuesta.
F
11.- Elprincipio de Premack supone inducir que el niño realice un comportamiento de alta frecuencia u ocurrencia antes de uno de baja frecuencia.
V
12.- El procedimiento en correspondencia decir-hacer consiste en reforzar el hacer siempre que haya tenido concordancia y exactitud con el decir, y en lo posible acompañarlo de la descripción por parte del niño de que “ha hecho lo que ha dicho”.
V13.- Está cada vez más extendido que los procedimientos de extinción y más aún de castigo no tendrán garantías de eficacia ni de eficiencia si no van acompañados de técnicas de reforzamiento diferencial. Esto es, RDA, RDI, y/o RDO (reforzamiento diferencial de omisión de conducta versus de otras conductas).
V
14.- En un comportamiento autoestimulado que quiero eliminar de forma rápidahabré de aplicar preferentemente RDI.
V
15.- Un reforzador puede resultar más efectivo para incrementar la fuerza de una respuesta cuando el sujeto tiene un nivel alto de disponibilidad de ese reforzador.
F
16.- Uno de los principales inconvenientes que supone la aplicación de RDO es que la respuesta que se refuerce al final del intervalo sea tanto o más problemática que la que se quiereeliminar.
V
17.- La demora en la presentación de un reforzador positivo puede resultar contraproducente además de poco efectivo.
V
18.- La sobrecorrección implica la restauración del daño que haya podido provocar un comportamiento inadecuado.
V
19.- RDA es un caso específico de RDI.
V
20.- Una persona puede habituarse a aplicar castigo debido a las consecuencias dereforzamiento positivo o negativo que tiene su comportamiento de castigar como pauta fundamental de educación y modificación.
V
21.- El time out es una forma especial de costo de respuesta.
V
22.- El entrenamiento en correspondencia decir-hacer consiste en decir a la persona lo que ha de hacer.
F
23.- Al hablar de modelamiento hay que tener en consideración que la conducta imitativa es...