“El Índice De Reprobación: Una Medida Para Conocer La Calidad De La Evaluación En La Educación Superior. Estudio De Caso En El Cum Güines”.

UNIVERSIDAD AGRARIA DE LA HABANA
“Fructuoso Rodríguez Pérez”


Ponencia:
“El Índice de Reprobación: una medida para conocer la calidad de la evaluación en la Educación Superior. Estudio de caso en el CUM Güines”.

Autores:
Ing. Noel Ascanio Montero
Lic. Roberto Rodríguez Riverón





2011


NTRODUCCIÓN:

La Necesidad de conocer el desempeño de la calidad del proceso deenseñanza –aprendizaje en la Nueva Universidad Cubana es una realidad que se impone con cada medida y proyección que se pone en marcha y que viabiliza la inserción de la Educación Superior en los municipios.
No se puede pretender generar procesos evaluativos que sean realmente significativos, si previamente no se tiene un marco claro en torno a lo que significa la evaluación, sus objetivos y susprocesos.
Por otro lado, es imprescindible considerar que las expectativas creadas y el interés demostrado por los diversos grupos sociales, en torno a la calidad del funcionamiento y de los resultados de la Educación Superior, requiere información. Una sociedad bien informada puede contribuir a mejorar la calidad educativa en las instituciones de educación superior.
Es aun frecuente el encontrarsecon conceptos diversos acerca de la evaluación y, sobre todo, con ambigüedades y confusiones conceptuales y procedimentales entre evaluación, medición y acreditación. Ante esta realidad, se hace necesario establecer un marco teórico en torno al tema. Este marco, además de contener teorías que fundamenten la propuesta de EVALUACION Y ACREDITACION DE PROGRAMAS DE FORMACION, debe culminar condefiniciones operacionales, que faciliten y contextualicen la operativización de dicha propuesta.














DESARROLLO:

Para ayudar a entender con mayor claridad lo que se persigue en el presente trabajo, debemos explicar algunos aspectos teóricos relacionados con el proceso de evaluación y que forman parte del sistema evaluativo. Para ello empezaremos definiendo algunos delos términos principales de que nos valdremos en la explicación del presente trabajo.
- Evaluación.
El término evaluación incluye varias acepciones que se suelen identificar con fines diferentes, como: valorar, enjuiciar, controlar, fiscalizar, etc. Algunas de ellas acarrean, incluso, ciertas connotaciones socialmente negativas.
Algunas veces la evaluación ha sido utilizada con esasfinalidades, pero, fundamentalmente debe ser atendida como un proceso necesario para mejorar la calidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas. El proceso de evaluación pone de relieve qué está ocurriendo y por qué y aporta datos válidos de cómo son las situaciones y los hechos que son objeto de estudio.
En términos generales, la evaluación es un "proceso de análisisestructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa" (Ruiz, 1996:18).
Sobre la base de esa definición conceptual se construye -con fines del presente trabajo- la siguiente definición operacional:
Se entiende por evaluación el proceso -no un momento-de recopilación de información que analizada e interpretada a la luz de un marco referencial posibilite la emisión de juicios de valor que conduzcan a la toma de decisiones institucionales.
La definición apuntada permite, en primer término, establecer una distinción entre la evaluación y la medición. La medición no es evaluación, es sólo una parte de ella asociada al proceso de recopilación deinformación. La información recopilada, si es cuantitativa, puede ser objeto de medición lo que permitirá mayor precisión en la presentación de datos y la construcción de indicadores y parámetros comparativos.
Desde esta perspectiva la evaluación resulta un proceso influido por los restantes elementos del proceso educativo global y, además, es esencialmente distinta a la medición. Se puede...