El Abc De La Tarea Docente

El abc de la tarea docente: Curriculum y enseñanza

Capítulo 6
La planificación de la enseñanza


Para que hacer planes en la escuela?


El significado de los términos en juego

Normalmente utilizamos los términos: plan, planificación, programa, diseño, proyecto.
A que se refieren?:
Plan: intento – proyecto
Planificación: Plan general
Programa: proyecto ordenado de actividadesProyecto: primer esquema o plan de trabajo
Diseño: descripción o bosquejo de alguna cosa.
Estos términos muestran un cruce de significados y tienen la representación como característica común, en segundo lugar la anticipación y finalmente la condición de prueba o intento.
Se representa la realidad para anticipar o preveer como se desarrollan las situaciones educativas: de que manera se realizarála representación de ciertos contenidos, que acciones de enseñanza favorecerán los procesos de aprendizaje. Esta representación/anticipación se manifiesta como un intento que tiene carácter de prueba ya que supone la posibilidad de realizar modificaciones o cambios cuando se pase al terreno de la aplicación.

Diferentes formas de planificar
La tarea del diseño es representar la complejidad delos elementos que intervienen en la situación para anticipar como será posible desarrollarlas (orientarlas, dirigirlas) conservando siempre su carácter de prueba o intento.
Dependiendo de cómo se hayan definido los elementos (contenido, curriculum, aprendizaje, las comunicaciones en el aula, la enseñanza, las filosofías de enseñanza) será el tipo de diseño o planificación que se adopte.

Lascondiciones de la planificación
Trabajaremos como una mirada que ve al curriculum como una guía para la acción docente. Este no es completamente autónomo libre en las decisiones que debe tomar.

El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter social e histórico de la situación de enseñanza

La planificación no se realiza en abstracto. Se desarrolla encircunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que muchas veces ya se encuentran definidos que es la ciencia, que es el saber, cuales son las finalidades que la escuela persigue, cual es el rol asignado a los docentes y alumnos.
El docente debe adaptarse y traducir diseños realizados por especialistas y que le llegan a través del curriculum y los textos escolares. Esto y el funcionamientoinstitucional definen un marco bastante estrecho acerca de lo que se debe (o se puede) y lo que no se debe (o no se puede) hacer en la escuela.
En este encuadre los docentes haciendo uso de creatividad deben diseñar el programa.

El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter complejo de la situación de enseñanza

La realidad existe y es siempre compleja. Apartir den conocimiento que de ella se tiene se prepara un plan. La situación de enseñanza no puede ser simplificada para responder a un modelo, por los siguientes motivos:
La enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente, a partir de ideas reguladoras.
Ideas muy generales y no por leyes exactas o por teorías precisas.
Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas.
Sonmuchas las tareas que el docente debe realizar cada una de ellas vinculadas con dimensiones y aspectos diferentes. (personales, materiales, culturales)
Las acciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata
Las tareas ocurren simultáneamente y buena parte de su actuación ocurre espontáneamente y sus decisiones no pueden ser previstas.
La enseñanza es una actividad en cierta medidaimpredecible
Son muchos los factores que intervienen en una situación de diálogo, en la conducta del alumno o en la de todo el grupo. La mayoría de las cosas que nos proponemos lograr con los alumnos son de naturaleza compleja.


El tercer condicionante de la planificación que realiza el docente se relaciona con los distintos niveles de decisiones y de diseño que funciona en el sistema...