el amor

Respuesta a las preguntas de los niños
¿Qué dominio presentan los alumnos del grupo en relación a las habilidades de lectura y escritura?
De los 37 alumnos que forman el grupo de 2º “A”, 12 ya saben leer y escribir, de los 15 restantes todavía no saben, según los niveles que maneja Myriam Nemirovsky, los 15 niños restantes se encuentran en el tercer nivel “los niños comienzan a establecerrelación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos: la hipótesis silábica, la silábico-alfabética y la hipótesis alfabética,” es decir que escriben una grafía por sílaba en el momento de anotar la palabra casa lo hacen con dos letras y que comúnmente son las vocales o algunas consonantes.
También se daba el caso de que ponían letrasque no correspondían a la palabra, es el proceso por el que deben de pasar para después a la situación antes comentada que es poner las vocales que escuchan en la palabra o cuando producen un texto coloca las vocales que componen las palabras, al momento de leer se entendía lo que expresaban pero había otros escritos en los que era necesario que los autores los leyeran.
En el instante en el queempiezan a asociar una letra para una sílaba pasan a la siguiente esta se le denomina a hipótesis silábico-alfabética, también incluye las sílabas que se representan con más de una letra. La siguiente fase es hipótesis alfabética porque ya identifican que cada letra representa una letra y por eso en sus escritos están casi todas las características del sistema de escritura convencional pero sinseguir las normas ortográficas.
Para que los niños transiten por cada uno de los tres modos evolutivos se tuvieron que las secuencias didácticas den la oportunidad de ir avanzando por cada una y como maestro conocer perfectamente cada una de las características de estos tres modos y la forma en la que se van beneficiando los niños.
¿Cuáles son las causas del rechazo hacia las actividades de lecturay escritura de algunos alumnos?
En los distintos espacios de redacción que se presentaron durante el trabajo con el grupo fue que a la totalidad le entusiasmaba la escritura de algún texto, a cuatro niños no, por lo general mostraban rechazo al trabajo diciendo que no sabían, no hacían un intento por escribir aunque fueran puros garabatos pero es parte de su proceso y que además son produccionesmuy valiosas.
Con los otros niños que tampoco sabían escribir es el caso contrario ellos componían sus escritos poniendo letras o palabras incompletas, que se fueron trasformando en palabras completas. Las actitudes de rechazo es una desesperación por no poder hacerlo solos, pero no había veces en las que hacían un intento por colocar letras.
En algunas ocasiones tomaban un libro y de ahísacaba algunas palabras que les fueran útiles en su trabajo, y ocurre igual con la lectura al tiempo de escuchar la frase: “vamos a leer”, se oía no, cuando se trabajaba en el libro y preguntaban que dice aquí respondían no se leer, para ellos se enfocó más en la autoestima y se dieran cuenta de que son capaces de leer y escribir sus propias producciones.
Como lo menciona, Emilia Ferreiro en sulibro: “Alfabetización Teoría y práctica” (1998) las primeras producciones de los niños porque en ellas hacen una exploración de conocimientos de la lectura y escritura. Cuando ellos escriben es la evidencia que van comprendiendo la forma de escribir algo importante, y al ir a revisar el maestro no entiende lo que está escrito requiere de que el autor lo lee y así es como se inicia a introducir lalectura.
Las actitudes de rechazo pueden surgir por parte de sus mismos con pañeros al decirles que no saben leer ni escribir y esto repercute en su autoestima de autor, si no lo sabe hacer es porque se encuentra en un proceso que se lleva en dos grados.
Por eso fue muy importante que se presentaran actividades atractivas para trabajar los dos aspectos de mayor carga en el Programa de Español...