El apego y el periodo de adaptacion en la escuela infantil

EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN. EJEMPLO DE PERÍODO DE ADAPTACIÓN SEGÚN VICENS ARNAIZ La escolarización del niño y la niña supone un cambio significativo en sus vidas. Cuando el niño/a de 3 años, se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separación que origina un “conflicto” (sentimientos de miedo, angustia, inseguridad…). La escuela soluciona esta ruptura con lo que llamamos período de adaptación.Se entiende por “Período de adaptación” aquellos primeros días de vida de los niños en el centro escolar, planificados de la forma más adecuada para facilitar que el niño se adapte de la mejor manera posible a su nuevo contexto. La mayoría de los pequeños, sobre todo en los primeros días de clase, van a presentar una sintomatología propia de la llamada fase de protesta. Dicha fase se producedebido a la separación de las figuras de apego. Algunas de las características propias de la fase de protesta, a las que tanto maestros como padres deberemos prestar atención son:  Puede aparecer de forma inmediata a la separación o con cierto retraso.  Se produce una lucha activa por recuperar a las figuras de apego.  Son muy frecuentes: los llantos, temblores, golpes, intentos de huida…  El niñomuestra síntomas de timidez, aislamiento, inseguridad…  Se suelen resistir a la exploración de espacios nuevos, mostrando ansiedad ante los sonidos.  No se aceptan bien los cuidados de quienes les rodean.  Aparecen conductas de aferramiento a objetos de su pertenecía, normalmente traídos de casa: juguetes, mochila, ropa…  Son muy frecuentes las conductas regresivas (no controlar de nuevoesfínteres…). De forma general, esta fase de protesta suele durar entre 8 y 15 días. No obstante,

dependiendo de las características personales del niño, de sus experiencias familiares, del modo en que se atienda este período de adaptación, etc., estas características podrán variar. Desde el punto de vista pedagógico este período es fundamental para que el niño/a desarrolle una actitud positivaante la escuela. La responsabilidad de desarrollar un óptimo período de adaptación es tanto del maestro/a como de la familia. Los objetivos de este período son:  Ofrecer a los niños un clima de afectividad y seguridad.  Mostrar una actitud receptiva a cada niño posibilitando el contacto físico y el diálogo personal, a la vez que comprender y aceptar que algunos niños/as se muestren agresivos. Establecer puntos de referencia y ubicación, ofreciéndole el conocimiento del Centro y permitiéndole explorar los materiales existentes en el aula.  Programar actividades atractivas que ayuden a disminuir en los niños/as el miedo, la ansiedad o angustia que algunos viven y aumenten la socialización en el grupo.  Conocer el grupo, para ello se recogerá datos (entrevista, observación…) sobre: Aspectos socio-afectivos: preferencias, intereses…  Desarrollo madurativo: razonamiento, lenguaje…  Actitudes: grado de autonomía, iniciativa, capacidad de relacionarse… Existen diferentes modelos de períodos de adaptación. El que voy a exponer a continuación está basado en la metodología del psicólogo Vicens Arnaiz, pero cada centro debe adaptarla de acuerdo a sus características, sus alumnos ydentro de su propio contexto social y cultural. Ejemplo de modelo del período de adaptación 1º Los padres (u otro familiar/”canguro”) no “dejan” al niño/a en la escuela sino que permanecen en un espacio aparte, ubicados en una parte del aula sin desplazarse por ella.

a) En dicha parte, próxima a la puerta, no hay más objetos que las sillas donde se sientan padres e hijos, situados además de maneraque quedan observando el resto del aula. b) Ningún adulto “arrastra” al niño a separarse de sus padres. c) Sin brusquedades, pero con convicción, los padres impiden que su hijo utilice ningún objeto en la “zona de padres” e incitan a sus hijos, con su propio ejemplo, a observar lo que hacen los niños/as que están jugando. d) Cuando su hijo/a “se atreve” a abandonar la “zona de padres”...