El Aprendizaje Basado En Problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

TRABAJO DE GRADO




Por







MONICA ECHEVERRY
LORENA VALDERRAMA
DAVID OCAMPO
CECILIA CAMPO








ASESOR METODOLOGICO
DR .ALVEIRO ERIRA
DIRECTOR CIENTIFICO
DR .JAIRO BUSTILLO











UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
POSGRADO EN ORTOPEDIA MAXILAR
III SEMESTRE
2009



TABLA DE CONTENIDO



1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA 4

1.1 Descripción: 5

1.2 Formulación Del Problema 8

1.3 Sistematización 9

1.4 Diseño Grafico 10

2. PROPÓSITO Y OBJETIVOS 11

2.1 Propósito 12

2.2 Objetivo General 13

2.3 Objetivos Específicos 13

3. JUSTIFICACIÓN 14

4. MARCO DE REFERENCIA 14

4.1 MARCO TEÓRICO 15
4.1.1 HISTORIA DEL ABP 15
4.1.2 DEFINICION DEL ABP: 16
4.1.3OBJETIVOS PARA EL ABP 17
4.1.4 VENTAJAS CARACTERISTICAS DEL ABP 18
4.1.5 CARACTERISTICAS PRINCIPALES EL ABP 19
4.1.6 PASOS DE TRABAJO EN EL ABP 20
4.1.7 CARACTERISTICAS IMPORTANTES QUE DEBE TENER EL PROBLEMA 22
4.1.8 EXPERIENCIAS CON EL ABP 23
4.1.9 DOCENCIA IDONEA 27
4.1.10 ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE 28

4.2 Marco conceptual 304.3 Implicaciones Ético-Legales Resolución 008430 De 1993 31

5. DISEÑO METODOLÓGICO 53

5.1 Método 54

5.2 Tipo de diseño: 55

5.3 Población y Muestra: 55
5.3.1 Universo
5.3.2 Muestra

5.4 Criterios de Inclusión 56

5.5 Criterios de Exclusión 56

5.6 Diseño de la Prueba: 57

5.7 Instrumento de Recolección e Información. 58

5.8 Plan de tabulacionde la información 60

6.. CONCLUSIONES. 77

BIBLIOGRAFÍA 79
















































1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA




1.1 Descripción:

El aprendizaje basado en problemas (ABP). Son muchas las definiciones que distintos autores han elaborado sobre el ABP, pero siguiendo a McGrath (2002) se puede definir como el«método de aprendizaje en grupo que usa problemas reales como estímulo para desarrollar habilidades de solución de problemas y adquirir conocimientos específicos». El ABP surge como un enfoque innovador que hunde sus raíces en el constructivismo (Harland, 2003) y en el que, a partir de un problema inicial, se desarrolla un trabajo creativo de búsqueda de soluciones o interpretación de la situaciónobjeto de estudio.
Esto se realiza, mayoritariamente, a través del trabajo en grupos tutoreados y del trabajo individual autodirigido, con la finalidad de combinar la adquisición de conocimientos con el desarrollo de habilidades generales y actitudes útiles para el ámbito profesional.
En este enfoque, se plantea, por lo tanto, un problema inicial –sin lecturas, conferencias o lecciones previasque sirve de estímulo, ya que muestra la necesidad de adquirir nuevos saberes. A partir de aquí, el alumnado empieza a trabajar en grupos autorizados, formados generalmente de modo aleatorio.[1] La duración del trabajo en grupo, el número de reuniones varían según el programa, aunque habitualmente se suele seguir el siguiente esquema: en las primeras sesiones, se establecen las normas básicassobre el funcionamiento del grupo, las expectativas de cada uno y del tutor, etc., para que una vez realizada esta toma de contacto inicial, el alumnado comience a identificar y definir el problema, elaborar hipótesis y explorar los conocimientos previos que ya pose sobre el tema para poder determinar cuáles deben ser adquiridos. Una vez seleccionados los temas objeto de aprendizaje –es preferible quelos aspectos básicos sean estudiados por todos, y no divididos entre los miembros del grupo, se establece un tiempo de trabajo individual. Posteriormente, los miembros del grupo debaten, discuten, comparan y contrastan sus aprendizajes con los del resto. De este modo, aprenden unos de otros y se aplica la nueva información al problema, cambiando o revaluando las hipótesis iniciales. Si es...