El aprendizaje cooperativo como base del proceso de enseñanza y aprendizaje en la nueva reforma curricular de bachillerato tecnológico hacia la conformación de un renovado clima social en el quehacer escolar.

|TEMA: El aprendizaje cooperativo como base del proceso de enseñanza y aprendizaje en la nueva reforma curricular de bachillerato |
|tecnológico hacia la conformación de un renovado clima social en el quehacer escolar. |
|PRESENTA:|
|M. Fernando Lira Flores |
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|Abstract: En México como en el mundo, cada época ha tenido una propuesta educativa diferente que hapretendido dar respuesta a las |
|exigencias sociales, laborales y económicas del momento histórico que vivían los países. Todo ello ha implicado un despliegue |
|psicopedagógico extraordinario en cada curriculum elaborado. Pero más que presentar propuestas se debe visualizar que un cambio |
|curricular debe ser diseñado y conformado con base en diversos contextos de aprendizaje y enlas interrelaciones -en este caso |
|hablaremos del aprendizaje cooperativo en el nuevo curriculum de bachillerato-, buscando provocar y generar una nueva formación en el |
|quehacer docente, en donde los ambientes sean variados y por demás diferentes; en los que cada uno de los participantes que conforman |
|la comunidad educativa posean tanto caracteres como formas de vida disímiles; ysobre todo una idea de cooperación y convivencia que |
|afecta -sea positiva o negativamente- el proceder, trascender y aplicación de los planes, programas y proyectos educativos emanados |
|del currículo y contenidos en él. Este análisis identificará el nuevo modo de organización y proceso de enseñanza y aprendizaje |
|considerando el trabajo cooperativo entre pares, y entre colegas,que permitan concatenar no solo el contenido teórico a un contexto |
|práctico, sino lograr mejoras sustanciales del contexto a partir de favorecer la cooperación escolar, la convivencia en el aula y la |
|participación de la comunidad educativa logrando los objetivos comunes a nueva estructura curricular. |
|18/05/2009|

Antecedentes de la reforma curricular propuesta para la Educación Media Superior en México.
Al referirnos al bachillerato tecnológico, debemos indicar que este sistema educativo y cada uno de sus planteles, representan un todo complejo y heterogéneo, variando no sólo entre los distintos tipos de ubicacióngeográfica, sino también en lo derivado de las condiciones regionales que provocan cambios culturales.
Ellos nos lleva al punto relacionado con las reformas curriculares realizadas para estos sistemas, de entre lo que se destaca es que los subsistemas y organismos que recientemente han efectuado reformas curriculares significativas se encuentran el sistema tecnológico federal, cuya reforma cubriótambién a los CECyTES, el Bachillerato General de la Dirección General de Bachillerato (DGB), el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), el bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que incluye el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP).
A este respecto cabe resaltar lo que se indica en la reforma integral de laeducación media superior en México con la creación de un sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad que ejemplifica lo siguiente: “En 2004 el Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET), en su calidad de órgano técnico de la Sistema de Estudios Medios Superiores (SEMS), realizó una reforma que buscaba mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos -reducir...