El Aprendizaje Motor

EL APRENDIZAJE MOTOR
1º GENERALIDADES
Hay varios autores que definen el aprendizaje motor de la siguiente manera:
SINGER es el proceso de adquisición de nuevas formas de moverse
FLEISMMAN Y GAGNE el aprendizaje es el proceso neuronal interno que se supone tiene lugar siempre que se manifiesta un cambio en el rendimiento y que no es debido ni al crecimiento vegetativo ni a la fatiga.
Elaprendizaje es el cambio en el rendimiento, que suele ser permanente, que guarda relación con la experiencia y que se excluye todo lo que sea debido a la maduración o a una alteración o defecto de algún órgano.
El concepto habilidad (barbara KNAPP): habilidad es la capacidad adquirida por aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente con el mínimo gastode tiempo y energía.
toda habilidad es aprendida
todo lo que aprendemos no resulta una habilidad
la habilidad motriz en muchos casos se emplea en lugar de destreza motriz, aunque destreza se refiere a una habilidad motriz que se realiza con las manos.
Tarea motriz es un termino que hace referencia a una situación de enseñanza o de trabajo que se lleva a cabo con la intención de mejorar unahabilidad motriz o una aptitud física. Es decir, los profesores, entrenadores diseñamos tareas para que nuestros alumnos lleguen a aprender una habilidad o destreza.
Es muy importante que sepamos diferenciar, analizar las diferentes tareas que podemos proponer a nuestros alumnos. Hay muchas formas de analizar nuestras tareas motrices:
según la participación global:
. global tareas que emplean ungran numero de músculos
. finas implican pocos grupos musculares
según el grado de regulación del movimiento:
. autorregulados durante la marcha vamos regulando la tarea
. regulación externa que no podemos regular sobre la marcha. Ejem: tirar un dardo
según la duración de los movimientos:
. discretos lanzar peso
. continuos correr
. seriados carrera de 100m vallas
según la disponibilidaddel feedback:
. feedback mayor o externo u remate de voleibol, tenemos mucha información externa de la realización de la tarea
. feedback menor o interno botar un balón, no hay una consecuencia que nos da una información sino que la información la obtenemos de las sensaciones producidas en nuestro organismo.
según el grado de participación:
. alto con gran contenido perceptivo- cognoscitivo.Ejem: jugar a un deporte
. bajo con bajo contenido perceptivo- cognoscitivo. Ejem: remar.
Según J.P. FAMAUSE se pueden clasificar las tareas motrices, dentro del ámbito educativo, en función de tres dimensiones determinadas:
en función de los objetivos que pueden ser claros o pueden ser específicos.
La dimensión material el material puede estar dispuesto o bien puede estar distribuido al azar.La modalidad de acción puede ser especifica o no especifica
Combinando estas tres dimensiones, objetivos, material y modalidad de acción define a las tareas motrices como:
tareas definidas cuadro 1
tareas semidefinidas cuadros 2,3,4,5
tareas definidas cuadro 7

 Modelos de aprendizaje
Modelo conductual
Tiene su origen en los principios del aprendizaje clásico y del instrumental uoperante. Se basa en asociaciones de estímulos y respuestas; por un lado tendríamos la conversión de un estimulo condicionado a través de la asociación de un estimulo incondicionado ( aprendizaje clásico), y por otro parte tenemos otro principio que es el de el aumento de emisión de respuesta a causa de un reforzador.
Este modelo esta superado aunque muchos de sus principios se mantienen vigentes. Estemodelo no considera al sujeto, todo el valor lo pone en la entrada y en la salida o respuesta.
Modelo de la teoría de la información
Este modelo va a defender que en cualquier caso se produce un procesamiento dentro del sujeto y por tanto da mucha importancia a los procesos que tienen lugar dentro del sujeto, no se va a fijar en la respuesta sino en los procesos intermedios de estimulo y...