El aprendizaje y diversos contenidos curriculares
Páginas: 6 (1324 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES
De acuerdo con Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992), los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje de contenidos declarativos.
El saber qué o conocimiento declarativo es imprescindible en todaslas asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, podemos definir el saber qué como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Declarativo: el conocimiento factual y el conocimiento conceptual (véase Pozo, 1992).
El conocimiento factual es el que se refiere a datos y hechos. El conocimiento conceptual es más complejo que el factual. Se construye apartir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, no tienen que ser aprendidos en forma literal.
Para los contenidos declarativos es posible crear condiciones para que el alumno practique el recuerdo literal y memorice los datos o hechos a través del repaso, la relectura u otras actividades parecidas, tratando de fomentar una memorización significativa y vinculando lainformación factual entre sí y con otro tipo de contenidos.
Para promover el aprendizaje conceptual es necesario que los materiales de aprendizaje se organicen y estructuren correctamente. También es necesario hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos y hacer que éstos se impliquen cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje.
El aprendizaje de contenidos procedimentales.
Elsaber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada.
Durante el aprendizaje de procedimientos es importante clarificarle al aprendiz:
La metaa lograr
La secuencia de acciones a realizar
La evolución temporal de las mismas.
Se ha establecido que un aprendizaje procedimental ocurre en etapas:
1. La apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones. Ésta es una etapa donde se resalta el conocimiento declarativo, sin ser todavía de ejecución de la tarea.
2. La actuación o ejecución del procedimiento, dondeal inicio el aprendiz procede por tanteo y error, mientras el docente lo va corrigiendo mediante episodios de práctica con retroalimentación. En esta fase, se llega a manejar un doble código: declarativo y procedimental.
3. La automatización del procedimiento, como resultado de su ejecución continua en situaciones pertinentes. Una persona que ha automatizado un procedimiento muestra facilidad,ajuste, unidad y ritmo continuo cuando lo ejecuta.
4. El perfeccionamiento indefinido del procedimiento, para el cual en realidad no hay final.
Una critica importante hacia la forma en que habitualmente se enseñan los procedimientos en la escuela es que no se llega más allá de la fase uno, o si acaso se introduce al alumno a la fase dos.
El aprendizaje de los procedimientos, como elde los otros tipos de contenido, implica un proceso gradual en el que deben considerarse varias dimensiones. Estas dimensiones relacionadas entre sí son las siguientes:
1. De una etapa inicial de ejecución insegura, lenta e inexperta, hasta una ejecución rápida y experta.
2. De la ejecución del procedimiento realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecución con un bajonivel de atención consciente y una realización casi automática.
3. De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y regida por representaciones simbólicas.
4. De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que el procedimiento pretende conseguir, hasta una comprensión plena de...
De acuerdo con Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992), los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje de contenidos declarativos.
El saber qué o conocimiento declarativo es imprescindible en todaslas asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, podemos definir el saber qué como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Declarativo: el conocimiento factual y el conocimiento conceptual (véase Pozo, 1992).
El conocimiento factual es el que se refiere a datos y hechos. El conocimiento conceptual es más complejo que el factual. Se construye apartir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, no tienen que ser aprendidos en forma literal.
Para los contenidos declarativos es posible crear condiciones para que el alumno practique el recuerdo literal y memorice los datos o hechos a través del repaso, la relectura u otras actividades parecidas, tratando de fomentar una memorización significativa y vinculando lainformación factual entre sí y con otro tipo de contenidos.
Para promover el aprendizaje conceptual es necesario que los materiales de aprendizaje se organicen y estructuren correctamente. También es necesario hacer uso de los conocimientos previos de los alumnos y hacer que éstos se impliquen cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje.
El aprendizaje de contenidos procedimentales.
Elsaber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.
Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada.
Durante el aprendizaje de procedimientos es importante clarificarle al aprendiz:
La metaa lograr
La secuencia de acciones a realizar
La evolución temporal de las mismas.
Se ha establecido que un aprendizaje procedimental ocurre en etapas:
1. La apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones. Ésta es una etapa donde se resalta el conocimiento declarativo, sin ser todavía de ejecución de la tarea.
2. La actuación o ejecución del procedimiento, dondeal inicio el aprendiz procede por tanteo y error, mientras el docente lo va corrigiendo mediante episodios de práctica con retroalimentación. En esta fase, se llega a manejar un doble código: declarativo y procedimental.
3. La automatización del procedimiento, como resultado de su ejecución continua en situaciones pertinentes. Una persona que ha automatizado un procedimiento muestra facilidad,ajuste, unidad y ritmo continuo cuando lo ejecuta.
4. El perfeccionamiento indefinido del procedimiento, para el cual en realidad no hay final.
Una critica importante hacia la forma en que habitualmente se enseñan los procedimientos en la escuela es que no se llega más allá de la fase uno, o si acaso se introduce al alumno a la fase dos.
El aprendizaje de los procedimientos, como elde los otros tipos de contenido, implica un proceso gradual en el que deben considerarse varias dimensiones. Estas dimensiones relacionadas entre sí son las siguientes:
1. De una etapa inicial de ejecución insegura, lenta e inexperta, hasta una ejecución rápida y experta.
2. De la ejecución del procedimiento realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecución con un bajonivel de atención consciente y una realización casi automática.
3. De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y regida por representaciones simbólicas.
4. De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que el procedimiento pretende conseguir, hasta una comprensión plena de...
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